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指导课外阅读方法,提高课外阅读能力
[ 作者:孟亚楠  | 点击数:1429 | 更新时间:2015-4-2 | 文章录入:zjy123456 ]

教是为了不教”,做任何事情,都要讲究方法,这样才可能事半功倍。读书亦是如此。然而,小学生年龄小、阅历浅,阅读往往带有盲目性、随意性,这样就不能提高阅读的质量。因此,指导学生读书的方法也很重要。

1、选择课外读物

课外阅读益处多多,但开卷未必有益。指导学生正确地选择课外读物非常重要。选择课外读物要注意下面几点:

l)思想健康。好书,以健康的思想教育人,以感人的事迹鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书,使他们从好书中认识真、善、美,树立正确的审美观。小学生求知欲旺盛,但受年龄、阅历所限,辨别是非的能力还不够强。面对浩瀚的书山文海,教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好等,认真地帮助他们选择有益的读物,避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好,语言文字好,适合他们阅读为标准。

2)有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘,诸如地球的形成,人类的起源,海底世界的趣闻,森林中的动物,历史上的人物故事,以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的强烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。

3)考虑学生的差异。学生因年龄、性别、性格、心理特点等方面的差异,其阅读兴趣也随之不同,一般来讲:小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。女生一般喜欢看有故事情节的书,而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。教师对学生的爱好要进行了解,要有的放矢介绍。

2、有计划地合理地阅读

儿童的意志、毅力与成年人有区别,应克服小学生常见的好奇心和盲目跟进的心理,要讲究阅读的先后,阅读要有计划地进行。

1)由课内逐步向课外延伸。小学语文教学不能局限在课堂中、课本里,而应该构建开发的教学模式,拓宽学习的内容、形式和渠道。在保障课堂教学效率的同时,教师要引领学生接触各种类型的文章,由语言文字带他们进行时空的穿梭,领略风土人情,遨游艺术殿堂,充分感受祖国文字的奇妙与伟大。在平时的课外阅读教学安排时,我们还可以结合一些特殊的课文,特殊的节日,特殊的事件,特殊纪念日等,有计划地开展系列活动,请学生通过各种途径获取相关资料,并根据资料,配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。

2)在时间上进行合理的安排。教师根据教学的需要,及时推荐合适的读物或文章,实现课内外的沟通。同时要减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”时朗读所教的课文外,也可翻阅课外的书报,每日饭后保证40分钟的阅读时间。寒暑假时间长,安排篇幅较长的读物布置学生阅读。

3、指导学生学会积累

语文学习的基本途径是积累与训练。“得法于课内,得益于课外”。我们要创造一切条件,帮助学生多读书,读好书,激发其读书兴趣,积累尽可能多的典范性的语言材料,积淀尽可能多的语感经验,不断丰富学生的“心理词典”。

1)培养读书的积极态度,认真投入,和作者产生共鸣。在课外阅读中充分地调动学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力,才能有深刻的印象,才会变成自己的东西。

2)学会做笔记。古人云:“不动笔墨不读书。”课外阅读就要培养学生“养成读书记笔记的习惯”。读到好的文章,摘录有关的好词佳句,记下心得体会,日积月累,潜移默化,这就是阅读的收获。

课外阅读是我们人类的一个新的生活领域,是人类发展的一种重要的精神资源。 让我们的学生“好读书,读好书,读书好。”

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