您现在的位置: 教育科研 >> 科研管理
 
《小学语文智雅课堂建构与实施的研究》开题报告
[ 作者:  | 点击数:283 | 更新时间:2017-9-27 | 文章录入:jdc ]

 

 

 

济宁市十二五教育科学规划课题

 

 

                                 

 

 

课题批准号_       2015NG025            ______

课 题 类 别____      教学类__ _________       

课 题 名 称《小学语文智雅课堂建构与实施的研究》

课题负责人______ __  江兵_______  _____  ____

所 在 单 位_      济宁市霍家街小学              

填 表 日 期_______20156  10____      __

 

 

济宁市教育科学规划办 制

20169

一、开题活动简况

1、      间:2015610

2、      点:济宁市第十五中学东校区

3、  人:李效发

4、  评议专家:李效发 济宁市任城区第一教研中心党支部书记

              程淑贞 济宁市任城区第一教研中心教科室主任

徐林峰 济宁市任城区第二教研中心高中教研室主任

卞金娟 济宁市任城区第一教研中心幼教教研员

  济宁市实验小学副校长

文贵义 济宁市第十五中学教导处副主任

5、    参与人员:各校、园教科室主任及2016年立项的市级教育科学规划课题主持人和研究人员

6、  活动议题:

济宁市教育科学规划课题开题论证会

(1)选取幼儿园、小学、中学阶段研究课题中的三份开题报告,由主持人进行汇报,评议专家进行点评,给主持人启发。(2)徐林峰主任针对开题报告提出可行的建议。(3)程淑贞主任明确课题实验工作要求。(4)李效发主任对课题研究提出要求,确保课题顺利开展和有效实施。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、开题报告

《小学语文智雅课堂建构与实施的研究》开题报告                             

一、课题研究的背景及意义:

    新的时代呼唤新的具有更高素质的人才,而人才的培养在教育。为实施科教兴国战略,切实履行“奠基工程”,教育部制定了《基础教育课程改革纲要》,明确提出了面向21世纪的新理念,并对教育教学的总目标提出了新要求,课堂教学从观念、内容和方法都发生了巨大的转变。进行课堂教学改革,是实施新课程不可或缺的重要环节。当前,运用科学发展观构建和谐社会已成为时代发展的趋势,新一轮课程改革又向我们广大教师提出了“以人为本,以生为本,以学生的全面发展为本”的教育教学要求。可以说,时代呼唤“智雅教育”,时代呼唤“智雅课堂”。

我们认为,新课程标准下的理想课堂应该是师生互动、生生互动、平等对话、愉悦和谐的舞台。本课题其意义在于帮助教师深刻理解新课程变革过程的实质,更新教学观念,改革教学方法,探索课堂教学的规律,走出教学改革的误区,构建课堂教学新的评价标准,提高教师的理论与实践水平,促进教师的专业发展,从实质上把握课程,树立以人为本的观念,积极推进课堂教学改革,走出改革的误区,构建课堂新体系,让课堂焕发出生命的活力。

智雅教育作为一种德育新路径,为走入困境的学校德育工作提供了一个崭新的方法指引,更为德育工作的生活化、主体化、实际化、时代化提供了一个重要契机。智雅教育将德育融入学科教学、校园文化、社会实践活动及学生生活学习的方方面面,培养学生良好的科学基础和人文情怀。智雅教育在德育观念、德育方法、德育环境、德育内容等方面进行了新的思考与探索,对于促进学生道德认知、道德情感与道德行为的养成与发展,实现德育工作目标,提高德育实效性等方面起着极其重要的作用。构建智雅教育课堂,让学校、家庭、社会形成合力,更好的培养和谐发展、人格健全的现代人才。

二、概念的界定:

所谓语文智雅课堂,是指在语文课堂中,通过师生之间教与学的双向语文活动,学生能够掌握语文学习方法、提高语文素养、开启语文学习智慧,成为“品正智高、学勤行雅”的隽雅学生;提高教师语文教学能力、提升语文教学智慧,成为“身正学高、精研善教”的儒雅教师,打造高效、省时的智雅语文课堂,更全面地关注学生的人格完善和生命成长,关注学生的个性张扬和创新品质,不断地发现、开发和发展学生的智慧,为建设“环境优雅、内涵博雅、大气高雅”的学校提供支持。

三、国内外同类课题研究综述:

(1)国内外同一研究领城的现状与趋势分析                    

1992年,我校就开始了“和谐教育”的整体改革实验,也是最早在全国提出和谐教育思想的学校。经过多年的实验,在和谐管理、和谐教学、和谐德育等方面均取得了丰硕的成果。1993年第9期《人民教育》杂志发表了我校以《让儿童生动活泼地成长》为题目的18000字的长篇报道,报道了我校和谐教育的研究成果;199410月我校又承办了中国教育学会的现场会,全面展示了我校和谐教育的研究成果,吸引了全国很多省份的教育同仁前来参观学习,在全国影响很大。随着新课程改革和素质教育实施的不断深入,我们又提出了和雅教育理念。和雅教育是霍家街小学发展新的增长点,我们立足校情,以养成教育为突破口,强调以人为本,培养师生和谐雅正的思想和行为,让每个生命都精彩绽放。我们把“和谐尚雅”作为学校文化的核心理念,“和”是教师之间、师生之间尊重、平等、和谐、合作,是周围自然与人文环境的和谐,是学校、家庭、社会三者和谐沟通、友好合作,同时又各有侧重,和而不同,形成育人合力;“雅”是文雅、儒雅、慧雅、高雅,卓尔不群,各雅其雅,雅是至上的品位,至尊的气度,至高的境界,雅是对教育理想的审美,雅是无法灌输的,它需要在优雅的环境中、和谐的氛围中自主生长。和雅教育让教育彰显和的意蕴、雅的特质,从而实现教育的外在形式与内在品质的完美和谐。为提高语文课堂教学效益,坚持以人为本,构建智雅的语文课堂,以内涵促发展。即从教育目标、教育手段、教育内容、课程建设、学生成长等诸方面,通过语文课堂的强化训练,使师生行为从外表的言谈举止到学识内涵的发展提高人的整体素质,使之成为外表优雅、内涵博雅、谈吐文雅、举止典雅、气质高雅的一种多元整合融通的教育。

 

(2)本课题与之联系及区别,预计有那些突破     

1.创设优雅的环境——指营造精美雅致的校园文化环境,既要有春开花、夏成阴、秋结果、冬常青的自然景观;又要体现启智、育德、审美功效的人文景观。做到每一棵树,每一株花,每一面墙壁,每一块石头,每一句温馨提示语,每一个角落……精美雅致,润物细无声。全校师生在这样精美雅致的环境中徜徉、学习、研究,一定会受到潜移默化的熏陶。

2.打造和雅的学校——主要体现打造健康的,向上的,文明的,科学的,和谐的校园,追求一种更积极、更高层次的适应和发展,追求一种身心健康、和谐发展的良好状态,追求一种乐观、积极、科学、健康的生活态度,追求一种向上的、人文的生活情趣,让每一个师生健康、和谐、充分发展。

3.锤炼儒雅的教师——重视读书研修,提升非业务人文精神,提升语文教学智慧,培养“身正学高、精研善教”的儒雅教师。儒雅的教师就是做一个博学多才、温文尔雅、因材施教、诲人不倦的教师。

4.培养隽雅的学生——开启学习智慧,培养“品正志高、学勤行雅”的隽雅学生。文质彬彬,讲礼仪而不鄙俗,与学生的行为习惯养成教育融合在一起,用国文经典诵读陶冶学生的情操,让学生学会文明处世,礼貌待人,诚实守信,遵规守纪、乐学善思,踏踏实实做人、做学问。

5.构建智雅的语文课堂——应该带给学生快乐的享受,情感的升华,信念的坚定,理想的憧憬。重情感、重生成、重习惯、重成长。注重过程引领,促进动态生成。智雅的语文课堂应该是快乐的、诗意的、生成的、真实的!

3)课题研究的实践意义与理论价值

1.体现了教育改革的方向。

我们认为,追求和雅教育、打造智雅课堂符合社会发展对教育提出的新要求,体现了教育改革的发展方向。全面提高学生的综合素质,促进他们终身可持续发展,改善学生的学习方式,培养他们的创新意识和实践能力,这是新课程的理念,也我们追求和雅教育,打造智雅型课堂的基本理念。

2.丰富了“和雅教育”的内涵。

我校以培养科学素养为核心、为突破口,从而追求和雅教育、打造智雅课堂具有可操作性。能极大的丰富“和雅教育”的理念内涵。

3.促进了“和雅师生”的形成。

追求和雅教育、打造智雅课堂,可以优化课程结构,促进教师教育观念的更新、教学方式的转变和专业素质的发展,在不断地自我创新、自我创造中实现自身的可持续发展;追求和雅教育、打造智雅课堂还可以更全面地关注学生的人格完善和生命成长,关注学生的学习方法和智慧生成,关注学生的个性张扬和创新品质,不断地发现、开发和发展学生的智慧,从而促使每个孩子不同的智慧才华都能得到不同程度的发展。

4.彰显了“和雅霍小”的品牌。

通过传承和提炼我校发展历程中的办学经验,我们以“和雅”这一品牌全面阐释霍小昨天的历史、今天的现实、明天的理想。通过这一课题的研究,不断促进教师、学生、学校三方面可持续发展,全力锻造“和雅霍小”优质教育品牌,办学思想和发展思路在实践中不断系统化,并成为全体师生共同追求的价值取向。

5.构建了“智雅的语文课堂”的模式。

智雅的语文课堂注重体现四重教学观:“重情感、重生成、重习惯、重成长。”注重过程引领,促进动态生成。智雅的语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分,享受语文、享受课堂、享受学习;智雅的语文课堂应该是诗意的,提升道德境界,培养审美情趣,启迪人生智慧,丰富文化底蕴;智雅的语文课堂应该是真实的。

四、课题研究的预期目标:

在语文教学中激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文。同时,语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。培养“身正学高、精研善教”的儒雅教师和“品正志高、学勤行雅”的隽雅学生。

1.提升语文教学智慧,促进教师专业成长。

2.开启学生学习智慧,张扬学生个性发展。

3.构建语文智雅课堂,深化学校教育改革。

 

五、所要解决的主要问题

本课题主要是以小学高年段语文教材为依托,在“和谐尚雅”学校核心理念指引下,在《小学语文新课程标准》的指导下,教师在传授语文知识的过程中,雅致地创设适宜学生智慧开启、生发的教育条件或环境,通过凝结在语文知识中智慧的复演,使学生生命个体的活力得到彰显,形成智雅的生活品质及生命境界。同时突出年段特点,发现教材中可以进行语言训练的切入点,精心设计语言文字训练的方法与过程,着重研究如何在小学高年段语文阅读教学中设计语言文字训练点,以此指导教师有效教学,解决我们一线教师在实际教学中确实存在问题,促进教师教育观念的更新、教学方式的转变和专业素质的发展,在不断地自我创新、自我创造中实现自身的可持续发展;同时努力提高学生语文素养,更全面地关注学生的人格完善和生命成长,关注学生的语文学习方法和语文智慧的生成,关注学生的个性张扬和创新品质,促使每个孩子不同的智慧才华都能得到不同程度的发展,为学生终身学习和终身发展打下坚实基础。努力培养“身正学高、精研善教”的儒雅教师和“品正志高、学勤行雅”的隽雅学生,积极构建“和谐精致、情智交融”的智雅课堂。

 

六、课题研究的主要内容:

本课题主要是以小学语文教材为依托,在《小学语文新课程标准》的指导下,在“智雅课堂”课题研究精神的指引下,我们着重研究如何在小学语文教学中培养隽雅学生、涵养儒雅教师、构建智雅课堂、建设和雅课程,以此全面提高教师和学生的综合素质,促进教师可持续发展,改善学生的学习方式,培养学生的创新意识和实践能力。小学语文教学中的“智雅课堂”构建,应植根于语文课堂,继承语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染;同时应密切关注现代社会发展的需要。

1.教师教学智慧成长研究

2.学生学习智慧开启研究

3.智雅课堂构建模式研究

七、课题研究的实践意义与理论价值

1.体现了教育改革的方向。

    我们认为,追求和雅教育、打造智雅课堂符合社会发展对教育提出的新要求,体现了教育改革的发展方向。全面提高学生的综合素质,促进他们终身可持续发展,改善学生的学习方式,培养他们的创新意识和实践能力,这是新课程的理念,也我们追求和雅教育,打造智雅型课堂的基本理念。

    2.丰富 “和雅教育”的内涵。

    我校以培养科学素养为核心、为突破口,从而追求和雅教育、打造智雅课堂具有可操作性。能极大的丰富“和雅教育”的理念内涵。

    3.促进 “和雅师生”的形成。

    追求和雅教育、打造智雅课堂,可以优化课程结构,促进教师教育观念的更新、教学方式的转变和专业素质的发展,在不断地自我创新、自我创造中实现自身的可持续发展;追求和雅教育、打造智雅课堂还可以更全面地关注学生的人格完善和生命成长,关注学生的学习方法和智慧生成,关注学生的个性张扬和创新品质,不断地发现、开发和发展学生的智慧,从而促使每个孩子不同的智慧才华都能得到不同程度的发展。

    4.彰显 “和雅霍小”的品牌。

    通过传承和提炼我校发展历程中的办学经验,我们以“和雅”这一品牌全面阐释霍小昨天的历史、今天的现实、明天的理想。通过这一课题的研究,不断促进教师、学生、学校三方面可持续发展,全力锻造“和雅霍小”优质教育品牌,办学思想和发展思路在实践中不断系统化,并成为全体师生共同追求的价值取向。

    5.构建 “智雅的语文课堂”的模式。

    智雅的语文课堂注重体现四重教学观:“重情感、重生成、重习惯、重成长。”注重过程引领,促进动态生成。智雅的语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分,享受语文、享受课堂、享受学习;智雅的语文课堂应该是诗意的,提升道德境界,培养审美情趣,启迪人生智慧,丰富文化底蕴;智雅的语文课堂应该是真实的。

八、课题研究的可行性分析

1.学校为课题的研究开展的前期准备工作非常充分。

    1992年,我校就开始了“和谐教育”的整体改革实验,也是最早在全国提出和谐教育思想的学校。经过多年的实验,在和谐管理、和谐教学、和谐德育等方面均取得了丰硕的成果。随着新课程改革和素质教育实施的不断深入,我们又提出了和雅教育理念,把“和谐尚雅”作为学校文化的核心理念,“和雅教育”以培养隽雅学生、涵养儒雅教师、构建智雅课堂、建设和雅课程、润养高雅学校为教育目标。

2.本子课题由教学和科研水平高、责任心强的教师构成。

教师是学校的财富,教师的能力决定着学校的质量。课题组的核心成员,均来自五年级一线骨干教师,多年从事班主任工作。其中负责人江兵老师是区语文学科高地负责人,多年致力于语言文字训练点的研究。课题组核心成员都从事了多年的教学工作,积累了较丰富的教科研经验,有一定的经验积累和资料来源,为课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。

3.通过近几年的“和谐”“和雅”教育,学生已养成良好的行为习惯和语文学习习惯,能够广泛阅读为智雅语文课堂的构建提供知识基础。

4.本子课题在实施阶段得到有效的研究资料、研究时间、研究资金的保障。

九、任务分工

参与人员:江兵(本课题负责人,负责全面协调各方面的工作)、白亭亭(协助主持人进行各项活动的执行)、顾锋(负责资料整理和分析、“智雅课堂”教学模式构建的信息整理)、汪翠玲、付春伟、王赛、王艳红、孟亚楠(负责具体操作)

课题外围组成员:全体语文教师

十、课题研究的方法和原则

(一)课题研究的方法

文献研究法、行动研究法、经验总结法、个案研究法

(二)课题研究的原则

1.科学性原则:课题研究建立在科学操作的基础上,理论支撑要科学,研究方法要科学,研究过程要科学,方能使课题研究的成果可信、可靠,有推广价值。

2.主体性原则:在小学语文智雅课堂建构与实施的研究中,学生是课程实施的对象,教师必须通过学生的主体活动,以促进其提升和发展。

3.实践性原则:在课程实施的过程中,通过教学实践不断修正和完善小学语文智雅课堂建构与实施的研究,使其为教师的专业化发展和学生核心素养的提高创造条件。    

十一、完成本课题研究任务的保证措施 

1.理论学习。围绕研究课题,确定相关小学语文教育教学理论专著作为教师的必读书目;实验教师精心备课,用心撰写学习心得或教学反思。

2.制度保证。①课题申报立项制度②课题研究通报会制度③教育科研成果撰写条例④教育科研成果撰写补充条例⑤学术成果评选办法⑥课题评估结题制度       

3.师资保障。本子课题组由教学经验丰富且富于创新精神的教师组成,且分工明确、组织有力,按照科学方法进行研究,定期进行阶段性总结、交流研讨,定期开展专题讲座,专题报告,搜集相关资料,整理相关数据。同时加强校内外横向、纵向的联系与交流,注重边研究边反思边总结,物化成果。能够确保课题研究的科学性和规范性,以保障课题研究的顺利进行。

4.学生基础。我校学生处于低段学习阶段时已养成良好的行为习惯和语文学习习惯。

5.资金保证。对课题研究拨专项资金,力保研究顺利进行,早出成果。

十二、研究成果的呈现形式

智雅语文课堂实录、教学设计、教师论文、学生特色作业与活动剪影、实验研究报告。

                                      课题负责人签字:江兵

                                     2015610

上一篇文章: 《小学语文智雅课堂建构与实施的研究》结题报告
下一篇文章: 《小学语文智雅课堂建构与实施的研究》实施方案
告诉好友 | 打印此文 | 关闭窗口
热门文章
 
推荐文章
 
相关文章
· 学校安全无小事 责任安全重…[51]
· 小学一年级“零起点”教学…[62]
· 济宁市霍家街小学举行新学…[104]
· 节俭清风遍霍小  绿色文明…[82]
· 勤俭节约  从我做起[63]
 
·中小学文明校园评比细则
·关于《山东省中小学德育课…
·山东省优秀少先队员——骆…
·2015年度济宁市霍家街小学…
·霍家街小学开展青年团员教…
  · 没有相关文章
 
 
 
版权所有:山东省济宁市霍家街小学  旧版回顾 网址:http://www.huoxiao.com
地址:山东省济宁市霍家街12号 电话:0537-2109102 2212702 传真:0537-2109102 邮编:272001
  您是本站第 位访客    鲁ICP备09010567号    [后台登陆]

鲁公网安备 37080202000305号

鲁公网安备 37080202000304号

草酸铈