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《小学语文智雅课堂建构与实施的研究》实施方案
[ 作者:  | 点击数:223 | 更新时间:2017-9-27 | 文章录入:jdc ]

一、    课题提出

(一)研究背景

    新的时代呼唤新的具有更高素质的人才,而人才的培养在教育。为实施科教兴国战略,切实履行“奠基工程”,教育部制定了《基础教育课程改革纲要》,明确提出了面向21世纪的新理念,并对教育教学的总目标提出了新要求,课堂教学从观念、内容和方法都发生了巨大的转变。进行课堂教学改革,是实施新课程不可或缺的重要环节。当前,运用科学发展观构建和谐社会已成为时代发展的趋势,新一轮课程改革又向我们广大教师提出了“以人为本,以生为本,以学生的全面发展为本”的教育教学要求。可以说,时代呼唤“智雅教育”,时代呼唤“智雅课堂”。

我们认为,新课程标准下的理想课堂应该是师生互动、生生互动、平等对话、愉悦和谐的舞台。本课题其意义在于帮助教师深刻理解新课程变革过程的实质,更新教学观念,改革教学方法,探索课堂教学的规律,走出教学改革的误区,构建课堂教学新的评价标准,提高教师的理论与实践水平,促进教师的专业发展,从实质上把握课程,树立以人为本的观念,积极推进课堂教学改革,走出改革的误区,构建课堂新体系,让课堂焕发出生命的活力。

(二)、国内外相关理论的综述

1992年,我校就开始了“和谐教育”的整体改革实验,也是最早在全国提出和谐教育思想的学校。经过多年的实验,在和谐管理、和谐教学、和谐德育等方面均取得了丰硕的成果。1993年第9期《人民教育》杂志发表了我校以《让儿童生动活泼地成长》为题目的18000字的长篇报道,报道了我校和谐教育的研究成果;199410月我校又承办了中国教育学会的现场会,全面展示了我校和谐教育的研究成果,吸引了全国很多省份的教育同仁前来参观学习,在全国影响很大。随着新课程改革和素质教育实施的不断深入,我们又提出了和雅教育理念。和雅教育是霍家街小学发展新的增长点,我们立足校情,以养成教育为突破口,强调以人为本,培养师生和谐雅正的思想和行为,让每个生命都精彩绽放。我们把“和谐尚雅”作为学校文化的核心理念,“和”是教师之间、师生之间尊重、平等、和谐、合作,是周围自然与人文环境的和谐,是学校、家庭、社会三者和谐沟通、友好合作,同时又各有侧重,和而不同,形成育人合力;“雅”是文雅、儒雅、慧雅、高雅,卓尔不群,各雅其雅,雅是至上的品位,至尊的气度,至高的境界,雅是对教育理想的审美,雅是无法灌输的,它需要在优雅的环境中、和谐的氛围中自主生长。和雅教育让教育彰显和的意蕴、雅的特质,从而实现教育的外在形式与内在品质的完美和谐。为提高语文课堂教学效益,坚持以人为本,构建智雅的语文课堂,以内涵促发展。即从教育目标、教育手段、教育内容、课程建设、学生成长等诸方面,通过语文课堂的强化训练,使师生行为从外表的言谈举止到学识内涵的发展提高人的整体素质,使之成为外表优雅、内涵博雅、谈吐文雅、举止典雅、气质高雅的一种多元整合融通的教育。

二、概念的界定:

所谓语文智雅课堂,是指在语文课堂中,通过师生之间教与学的双向语文活动,学生能够掌握语文学习方法、提高语文素养、开启语文学习智慧,成为“品正智高、学勤行雅”的隽雅学生;提高教师语文教学能力、提升语文教学智慧,成为“身正学高、精研善教”的儒雅教师,打造高效、省时的智雅语文课堂,更全面地关注学生的人格完善和生命成长,关注学生的个性张扬和创新品质,不断地发现、开发和发展学生的智慧,为建设“环境优雅、内涵博雅、大气高雅”的学校提供支持。

三、实验操作

(一)实验目标与原则

在语文教学中激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文。同时,语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。培养“身正学高、精研善教”的儒雅教师和“品正志高、学勤行雅”的隽雅学生。

1.提升语文教学智慧,促进教师专业成长。

2.开启学生学习智慧,张扬学生个性发展。

3.构建语文智雅课堂,深化学校教育改革。

在研究过程中,主要采用遵循研究原则:

1.科学性原则:课题研究建立在科学操作的基础上,理论支撑要科学,研究方法要科学,研究过程要科学,方能使课题研究的成果可信、可靠,有推广价值。

2.主体性原则:在小学语文智雅课堂建构与实施的研究中,学生是课程实施的对象,教师必须通过学生的主体活动,以促进其提升和发展。

3.实践性原则:在课程实施的过程中,通过教学实践不断修正和完善小学语文智雅课堂建构与实施的研究,使其为教师的专业化发展和学生核心素养的提高创造条件。   

(二)实验内容

本课题主要是以小学语文教材为依托,在《小学语文新课程标准》的指导下,在“智雅课堂”课题研究精神的指引下,我们着重研究如何在小学语文教学中培养隽雅学生、涵养儒雅教师、构建智雅课堂、建设和雅课程,以此全面提高教师和学生的综合素质,促进教师可持续发展,改善学生的学习方式,培养学生的创新意识和实践能力。小学语文教学中的“智雅课堂”构建,应植根于语文课堂,继承语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染;同时应密切关注现代社会发展的需要。

1.教师教学智慧成长研究

2.学生学习智慧开启研究

3.智雅课堂构建模式研究

(三)实验方法与步骤

    1、实验方法

   1)、实验对象的选取

本研究为常态教学下的研究,研究对象为济宁市霍家街小学四、五年级在校学生。使用现行教材。

2)、实验方法的选择

本研究主要采取的研究方法为文献研究法、行动研究法、经验总结法、个案研究法。

   2、实验步骤

本课题研究期两年,分四个阶段:

申报阶段(20154月--6月):搜集研究文献资料,酝酿并初步制定研究方案,申报课题。成果形式:课题申报书  负责人:江兵、顾锋、付春伟、王赛、王艳红、白亭亭                                     

准备阶段(20157月--8月):制定研究计划,进行课标、教材的研读。 成果形式:研究计划书、学习心得论文  负责人:课题组全体成员

实施阶段:(20159月--20164月):实施研究方案,寻找中高年段语文阅读教学中的语言训练点,并精心设计语言的训练过程,及时总结阶段性研究成果。成果形式:教师不断磨课、反思总结    负责人:课题组全体成员

总结阶段:(20165月-20175月):收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结,撰写经验论文,申请成果鉴定。成果形式:案例分析、个案研究及论文、结题报告 负责人:课题组全体成员

四、实验的保障

1.理论学习。围绕研究课题,确定相关小学语文教育教学理论专著作为教师的必读书目;实验教师精心备课,用心撰写学习心得或教学反思。

2.制度保证。①课题申报立项制度②课题研究通报会制度③教育科研成果撰写条例④教育科研成果撰写补充条例⑤学术成果评选办法⑥课题评估结题制度       

3.师资保障。本子课题组由教学经验丰富且富于创新精神的教师组成,且分工明确、组织有力,按照科学方法进行研究,定期进行阶段性总结、交流研讨,定期开展专题讲座,专题报告,搜集相关资料,整理相关数据。同时加强校内外横向、纵向的联系与交流,注重边研究边反思边总结,物化成果。能够确保课题研究的科学性和规范性,以保障课题研究的顺利进行。

4.学生基础。我校学生处于低段学习阶段时已养成良好的行为习惯和语文学习习惯。

5.资金保证。对课题研究拨专项资金,力保研究顺利进行,早出成果。

五、预期实验成果

成果形式:智雅语文课堂实录、学生特色作业和活动剪影、案例分析集、教学设计集、教师论文集、研究报告

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