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霍小冯显峰 任城区课题申报评审书
[ 作者:  | 点击数:227 | 更新时间:2017-9-27 | 文章录入:jdc ]

 

项目类别:            编号:            

 

 

济宁市任城区教育科学规划课题

申报评审书

 

             

课题名称:小学综合实践活动“小组合作学习中学习动力的持续性”研究                                    

课题主持人:                                                           

工作单位:       霍 家 街 小 学                             

申报日期:       20176                                     

 

 

 

济宁市任城区教育科学规划领导小组办公室


一、课题研究人员基本信息

主持人姓名

冯显峰

出生年月

19828

行政职务

专业技术职务

二级教师

研究专长

教学实践

最后学历

本科

最后学位

“十二五”课题完成情况

工作单位

济宁市霍家街小学                

联系电话

18354736505

E-mail

852864752@qq.com

通讯地址

济宁市霍家街小学  

邮政编码

272000

课题组主要成员〔不含主持人〕

姓名

专业技术职务

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工

魏锋

 

王楠

 

乔维娜

 

赵芬芬

二级教师

 

二级教师

 

二级教师

 

二级教师

   

 

 

 

 

 

 

济宁市霍家节小学

 

济宁市霍家街小学

 

济宁市霍家街小学

 

济宁市霍家街小学

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学实践

 

教学实践

 

教学实践

 

教学实践

 

 

 

 

               

课题研究、制定计划等

 

课题研究、撰写论文

 

收集资料、实验课执教

 

收集资料、实验课执教

 

课题主持人“十二五”期间(2010年—2015)教育科研情况

主持的哪一

级别教育科

学规划项目

及完成情况

 

论文或论著名称

发表报刊及日期

出版部门

合作人

《浅谈新课程下如何提高小学数学课堂教学的有效性》

《教育学文摘》

2016.09

中国人民大学书报资料中心

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

推荐人意见

不具有高级专业技术职务的课题主持人,须有两名具有高级专业技术职务的,且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。

推荐人姓名

李英

专业技术职务

中学高级

研究专长

学校管理

工作单位

济宁市霍家街小学

推荐人主持过的课题名称

《小学数学教师专业化成长的研究与实践》

推荐意见:

 

 

 

冯显峰老师在多年教学实践中,积累了大量教学方法和实践经验,具有较强的组织协调能力,胜任课题组织工作。

 

                                    

 

 

推荐人签名:             

 

推荐人姓名

申海兰

专业技术职务

中学高级

研究专长

教育科研

 

工作单位

 

济宁市霍家街小学

 

推荐人主持过的课题名称

《小学生良好行为习惯的养成教育研究》

推荐意见:

 

 

 

冯显峰老师从事一线教学工作多年,积累了大量教学方法和实践经验,教育教学理论丰厚,具有较强的专业水平和一定的科研能力,组织能力,胜任课题组织工作。同意该同志担任此课题主持人。

 

 

 

 

 

 

 

推荐人签名:                                     

二、课题研究论证报告

1.课题提出的背景与所要解决的主要问题

1)课题提出的背景

在我国,自20世纪80年代末、90年代初开始也出现了合作学习的研究与实验,并取得了较好的效果。近几年基础教育课程和教学改革的研究过程中,人们也在反思传统的教学方法和学习方式。我国《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,指出:鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。由此可见国家决策部门对合作学习的重视。合作学习,九五期间列为我们国家教育重点课题之一。教育部于20017月颁布了《全日制义务教育课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)。本次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式,《课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在《综合实践活动指导纲要》的基本理念和课程实施建议中,小组合作学习已经成为一个重要的概念。

随着小学综合实践活动任务型教学的实施,小组合作学习的应用越来越广泛。小组合作学习显而易见是一种促进学生自主学习、提高教学质量的科学策略。但在实际操作中,由于种种原因,学生小组合作学习中出现学习倦怠,学习动力不能够持续性的发展。本课题从教师的教学实践出发,研究学生出现学习倦怠的原因,不断调整更新,从而使学生产生源源不断的合作动力。

 

 

 

2)要解决的问题

①挖掘小组合作学习动力源:

  创设情境激发学习兴趣

合理构建小组成员分工

合理安排小组合作方法

合理把握小组合作时间

合理参与小组合作指导

合理采用多元评价体制

 

②消除小组合作学习倦怠因素

 

 

保持小组合作学习动力持续性

 

 

 

2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

“小组合作学习”是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫合作学习,在前苏联叫合作教育引。我国的合作学习研究自20世纪90年代开始,呈现了蓬勃发展的态势,以合作学习为研究对象的省级课题就有多项,公开发表的实验报告和学术论文就逾百篇,在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心,并成为当代教学观念现代化的重要标志。我们相信,合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广泛的运用,将成为教学系统中一个有机组成部分,渗透到学校教育的各个方面。

本课题“小组合作学习中学习动力的持续性”与上述成果联系是它为本课题的研究提供了一个平台,本课题将借鉴、参考上述有关小组合作学习的研究与实践,同时对于这些成果的钻研深度将影响本研究的深度。与其区别之一,本课题是在综合实践活动学科对小组合作学习动力持续性的理论进行验证性研究,丰富深化小组合作学习理论;区别之二,本课题着重于实践操作的研究,充分体现理论与实践的紧密联系,学习活动中学习动力的持续性使小组合作学习更高效的真正落到实处。

 

 

3.课题研究的实践意义与理论价值

本课题研究突出小组合作学习的发展性、与时共进性,紧密联系教育教学实际,从实践中发现问题,在实践中解决问题;本课题期望通过实证研究,丰富和发展小组合作学习学习动力的持续性在各学科上的运用和实践的观点。在理论上,力求以时代精神,以新的教育理念对小组合作学习学习动力持续性的事实和经验进行系统梳理,探索方法;在实践上,注重教学研究,加强新课程下小组合作学习的指导,为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。本课题的研究成果将会以多种形式呈现,有研究报告、论文、教学案例分析等,对教育教学实践具有指导性、示范性和实用性价值。

 

4.完成课题的可行性分析  

1)相关研究成果的社会评价

有关小组合作学习的研究已有丰硕的成果,同时在周围的同行中也有众多的研究者,我们可以博采众长,具体到学生小组合作学习学习动力的持续性还需进一步加强研究。

2)参加者的研究经验

   课题组人员主要是一线的教师,有着多年的教学经验,多位老师曾在市、区执教公开课,科研和教学水平都很高,为我们课题的研究打好坚实的基础。

3)完成课题的保障条件

济宁市霍家街小学是山东省济宁市中小学教研先进单位,有着独具特色的校园文化,校内课程资源丰富。学校教学设施齐全,教学设备先进,实现了班班多媒体;计算机教室、图书阅览室、等全部按照国家部颁一类标准配备。学校领导都非常重视教育研究工作,从多方面给予人力、物力的支持,这些都为顺利完成课题研究提供了充实的保障。

 

 

 

 

 

 

三、课题研究设计报告

1.课题界定与研究依据

苏霍姆林斯基曾说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的心中,这种需要特别强烈。从心理学角度来说,知识的获得是一种主动的认识活动,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能,最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性,充分挖掘这种宝贵的教育资源的。目标、兴趣和方法等是小组合作学习学习动力持续性的源泉。

《综合实践活动指导纲要》中也强调指出:在小学通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。在实践活动的评价内容上主要评价学生的合作精神,对学生参与小组及班级活动中的合作态度和行为进行评价。如学生是否积极参与小组活动,主动帮助别人和寻求别人的帮助,认真倾听同学的意见,乐于和别人一起分享成果,在小组中主动发挥自己的作用等。

2.理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)

“小组合作学习学习动力的持续性研究”这一课题以“关注学生学习兴趣”为目标,以培养和发展学生创新能力和合作能力为重点,改变旧的、单一的灌输式教学模式和课型结构,努力创设一个“指导自学——合作交流——师生互动——强化训练”以学生“学”为主体新的课堂教学模式,挖掘学生合作能力,促进学生素质的全面发展。具体实现以下几个方面的目标:

1)确定切实可行的研究目标,培养小组合作意识。。

2)明确“小组合作学习”中成员的职责和分工,促进学生全员参与。

3)加强对学生尤其是对小组长的培训,培养学生小组合作的技能技巧。

4)挖掘小组合作学习学习动力源,营造轻松快乐的学习氛围,提高学生的学习兴趣,使学习动力得以持续性。

 

 

 

3.研究内容(研究内容的分解与具体化,含子课题的设计)              

根据研究目标,结合我校教师和学生的实际情况,确定了以下研究内容:

 

1)分析教师教法对学生学法的影响,研究在不同的年段学科课堂教学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生,并通过典型课例总结成功经验。

 

2)构建合理、规范的小组。培训小组长,实现组内人人参与的科学分工。

 

3)分析造成学生小组合作学习学习动力不持续,学习倦怠的原因,提出具体学科课堂小组合作的学习模式,并通过典型课例研究总结经验。

 

4)培养学生良好合作学习习惯。目标是学会合理安排学习时间,按计划完成学习活动。正确使用工具书、参考书、校园网络,积累学习资料。

 

5)加强对小组合作学习中学习动力源的研究,使学生产生源源不断的学习动力。

 

 

4.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)

本课题研究分为三个阶段进行:

1)准备阶段:(20176-20179月)

确立课题,学习相关的理论知识,进行专题座谈,制定课题实施方案。

2)实施阶段:(201710-20189月)

结合课题要求,加强理论学习,精心实验,收集实验材料,积累实验材料,分析总结,得出阶段性成果,写出课题分析报告和论文。

3)汇总阶段:(201810-20196月)

归类收集实验过程中各种资料,进行全面分析,撰写实验研究报告,完成结题工作,形成本课题研究的结题成果。

 

 

5.研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)

1)调查法:了解该班学习兴趣、个性、能力、家庭背景等方面的差异,建立相对稳定的学习小组。

2)行动研究法:在实际的教育教学环节中,通过个案分析和作品分析等,对个体的发展进行跟踪调查,及时改进研究措施。

3)经验总结法:在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效措施,总结得失,寻找有效的课堂教学效率和提高学生实际应用、实践能力的方法,提高学生小组合作能力。

6.完成本课题研究任务的保证措施   

1)本课题组是一支年轻且富于创新精神的师资队伍,在多年教学实践中,积累了大量教学方法和实践经验。了解学生学习特点,能确保课题研究的科学性和规范性。在课题实验过程中,将采取“指导自学——合作交流——师生互动——强化训练”等更多样化科研手段。为了保证课题的实施和完成,我们会确保“时间和人员”两落实,以保障课题研究的顺利进行。

 

2)课题组成员在加强理论学习的同时,强化实践的研究,按照科学方法进行研究,定期进行阶段性总结、交流研讨,定期开展专题讲座,专题报告,搜集相关资料,进行教学反思。同时加强校内外横向、纵向的联系与交流,注重边研究边反思边总结,物化成果。

 

3)我校信息化建设完备,形成集多媒体教学、实时转播、监控、信息服务、电子图书馆、数字化资源库于一体的校园网络,为课题研究的开展提供现代化教育技术的支持。

 

 

 

 

 

 

 

7.预期研究成果(成果形式及预期完成时间)

1)课题实验报告

2)课题研究工作报告

3)实验案例

4)有关该课题的经验总结及论文

5)学生资料,学生作品等。

预期完成时间:20196

 

 

 

 

 

 

 

四、评审意见

1.课题承担人所在单位意见

 

 

 

 

 

 

单位盖章      负责人(签字)

                                                           

2.专家组评审意见

 

 

 

 

 

 

 

             专家组组长(签字)

                                                              

3.济宁市任城区教育科学规划领导小组审核意见

 

 

 

 

 

 

单位盖章      负责人(签字)

                                                              

 

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