您现在的位置: 教育科研 >> 科研管理
 
霍小刘永华 任城区课题申报评审书
[ 作者:  | 点击数:689 | 更新时间:2017-9-27 | 文章录入:jdc ]

 

项目类别:            编号:            

 

 

济宁市任城区教育科学规划课题

申报评审书

 

 

 

课题名称: 小学科学高效课堂教学模式的创建研究                                          

课题主持人:   刘永华                                                

工作单位:   济宁市霍家街小学                                 

申报日期:  20176                                          

 

 

 

济宁市任城区教育科学规划领导小组办公室


一、课题研究人员基本信息

主持人姓名

刘永华

出生年月

1984.11

行政职务

专业技术职务

二级教师

研究专长

小学科学教学

最后学历

本科

最后学位

学士

“十二五”课题完成情况

良好

工作单位

济宁市霍家街小学            

联系电话

13562788866

E-mail

527518604@qq.com

通讯地址

济宁市霍家街小学  

邮政编码

272000

课题组主要成员〔不含主持人〕

姓名

专业技术职务

工作单位

研究

专长

 

王彩霞

 

 

阮菲菲

 

 

于肖

 

 

焦彤

 

 

吴春申

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

中小学二级教师

 

中小学二级教师

 

中小学二级教师

 

中小学一级教师

 

中小学二级教师

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

济宁市霍家街小学

 

 

济宁市霍家街小学

 

 

济宁市霍家街小学

 

 

济宁市霍家街小学

 

 

济宁市霍家街小学

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课堂实践

 

 

班级管理

 

 

课件制作

 

 

丰富的教学经验

 

班级管理

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题主持人“十二五”期间(2010年—2015)教育科研情况

主持的哪一

级别教育科

学规划项目

及完成情况

由赵芬芬主持,庞玉美、刘永华、刘丽君、陈美娟等同志参与承担的济宁市教育科学“十二五”规划课题《小学生劳动习惯的养成研究》圆满结题。

论文或论著名称

发表报刊及日期

出版部门

合作人

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

推荐人意见

 

不具有高级专业技术职务的课题主持人,须有两名具有高级专业技术职务的,且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。

 

推荐人姓名

 

李英

 

专业技术职务

 

中学高级

 

研究专长

 

教育教学管理

 

工作单位

 

济宁市霍家街小学

 

推荐人主持过的课题名称

《小学数学教师专业化成长的研究与实践》

推荐意见:

 

    刘永华老师具有扎实的教学基本功和较高的业务水平,多次执教市区级公开课,得到同行的认可,曾参加过市区级规划课题的研究,具有一定的科研能力和组织能力,同意该同志担任此课题的主持人。

 

 

 

 

 

 

                                       推荐人签名:                

 

推荐人姓名

 

李茂

 

专业技术职务

 

一级教师

 

研究专长

 

教育科研

 

工作单位

 

济宁市霍家街小学

 

推荐人主持过的课题名称

《小学科学教学中学生建构科学概念的研究》

推荐意见:

 

 

    刘永华老师从事科学教学多年,经验丰富,教育教学理论厚实,为区级教学能手,业务能力强,多次参与市区级规划课题的研究。同意该同志担任此课题的主持人。

 

 

 

 

 

 

 

 

                                       推荐人签名:            

 

二、课题研究论证报告

1.课题提出的背景与所要解决的主要问题

课题提出的背景:

《小学科学课程标准》指出:小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。新课程实施以来,大多数教育者都认识到了科学课程的重要性,但由于师资力量欠缺,科学教师多以兼职教师居多,对教材的理解和研究不够深入,课堂教学方式单一,一些探究活动流于形式,合作学习看起来轰轰烈烈,但有的学生没有参与度进去。部分家长受应试教育观念的影响,对于科学课程重视度不够,从而把这种想法影响到孩子。其实小学科学课程不仅对小学阶段其他课程的学习具有促进作用,而且也为初中理科课程学习打下基础。所以在新课改的背景下创建高效课堂教学模式,优化教学全过程,让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益,创建小学科学高效课堂教学模式是学校教育积极应对形势、谋求发展的需要,是培养学生科学素养的保障。为此,我们提出了《小学科学高效课堂教学模式的创建研究》的课题,利用这一突破口,积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程,使得我们的教育能够适应当前教育改革的新形势,切实提高教育教学质量,促进学生的全面发展和可持续发展。

 

 

 

 

所要解决的主要问题:

1.加强教师对科学课程标准的学习和对教材的研究。

2.促进学生科学素养和科学探究能力的形成。

3.注重课堂评价,落实教学目标的达成。

 

 

 

2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

“高效课堂”属于“有效课堂”的范畴。“有效课堂”是我们课堂教学的第一境界,而更高层次追求应该是“高效课堂”。国外的有效教学思想较为系统,表现为重视教学效率和寻求有效教学方法(模式)与途径。古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“讽刺——定义——助产”是西方教育史上最早的教学模式。在1972年美国的乔依斯与威尔的《当代西方教学模式》,赞可夫的教学发展理论,布鲁纳的学科结构理论及发现法,罗杰斯的人本主义教学理论,美国兰布德、布莱克伍德等提出的探索性教学模式及保加利亚洛扎洛夫创立的开放性教学模式中,对高效课堂教学理论研究都有涉及。特别是前苏联教学论专家巴班斯基的教学优选法理论为取得高效的课堂教学提供了宝贵的理论解释。

在我国对课堂有效性的研究持续了相当长的一段时间,而且现在还有很多地方或个人进行着这方面的研究,而对高效课堂的研究是近几年兴起。由长春出版社出版的熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索,山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究,浙江省建德市启动“有效教学、高效课堂”系列研究活动,江苏省丹阳市里庄小学蔡园仁先生撰写的《优化教学环节,构建高效课堂》,山东省安丘市实验中学夏方进先生撰写的《深研“高效课堂”,建设快乐校园》等论文,为我们的研究提供了借鉴。“创建高效课堂”是实施素质教育的需要,是课程改革的必然选择。“高效课堂”更符合时代和个体的价值取向,其显性标志是:课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度,又有课程实施安排之上的密度和适度,还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说,“高效课堂”要做到信息量大,思维含量高,情感培育要真正触及人格和灵魂。

 

 

 

 

 

 

 

 

3.课题研究的实践意义与理论价值

实践意义:

1.为了课题顺利实施,课题组成员一起研读课程标准、深入学习教材,不断更新教育教学理念,提高自身的教学水平,促进高效课堂的达成。

2.通过本课题的研究,学生结合科学知识的学习逐渐形成科学探究能力,提高学生主动参与学习的意识,进一步发展学生的科学素养。

3.促进师生共同发展。

 

 

理论价值:

高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

4.完成课题的可行性分析  

1本课题组由教学和科研水平高、责任心强的教师组成。

教师是学校的财富,教师的能力决定着学校的质量。课题组的核心成员均来自一线骨干教师,其中负责人刘永华老师多年致力于科学课堂教学实践的研究。课题组核心成员都从事了多年的教学工作,积累了较丰富的教科研经验,有一定的经验积累和资料来源,为课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。

2)以学校智雅课堂为依托,打造高效课堂。

近几年学校致力于打造“和谐”“和雅”教育,打造智雅课堂,学生已经具备良好的行为习惯和一定的科学探究能力,为创建小学科学高效课堂模式奠定基础。

3)学校为课题研究提供了相关的保障。

学校在课题的实施阶段提供了有效的研究资料、研究时间、研究资金的保障。

总之,无论从人力、物力、环境等方面课题组都有条件、有能力完成本课题的研究工作。

 

三、课题研究设计报告

1.课题界定与研究依据

课题界定:

“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。它主要研究两大方面,即教师与学生,也就是教与学,研究主导和主体及二者的关系。其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高,即:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担;提高教师教学效益,提高学生的学习效益。

 

研究依据:

《科学课程标准》指出科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,所以创建高效课堂教学模式是实施素质教育的需要,是课程改革的必然选择。

2.理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)

理论假设:

小学科学高效课堂是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。小学科学课程目标从根本上来说,是通过科学学习活动来全面提升小学生的科学素养。科学素养包括基本的科学知识、科学学习的基本方法和技能、科学学习兴趣与基本的科学研究能力等,这些素养的形成依赖于一定的科学学习活动。我们的科学教学活动应该以解决问题为依托,充分发挥学生在科学学习活动中的主体地位,在解决问题的过程中,培养学生的问题意识,提高他们的研究创新能力,切实提高小学生的科学素养。

 

研究目标:

1.通过集体学习教材、研读课标,提升教师专业化水平。

2.在科学探究中,激发学生兴趣,促进学生科学素养的形成。

3打造科研型教师队伍,帮助教师在课题研究中获得专业发展,进一步形成既有研究热情、又有研究能力的小学科学科研队伍。

 

3.研究内容(研究内容的分解与具体化,含子课题的设计)              

1)学校科学课堂现状和学生科学水平的调查与分析。

通过听课、问卷调查、访谈等形式,了解现在科学课堂的教学模式,以及学生学习科学的积极性,并进行分析,探索改善教学行为,实施高效教学的策略、方式和途径。

2)加强课题组教师教育教学水平的研究。

课题组教师集中学习教材、研读课标,加强理论知识,更新教育理念,改善教学方法,为创建高效课堂模式做好准备。

3)提高学生的科学探究能力的研究。

   科学探究必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上内化而成。

4)学校高效课堂教学的评价和管理研究。

  针对课堂教学低效的现状,加强对高效课堂教学评价管理的研究、探索,构建学校高效课堂教学的评价标准及教学评价体系。

4.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)

1)申报阶段(20176月—20177月):成立课题小组,搜集研究文献资料,酝酿并初步制定研究方案,申报课题。成果形式:课题申报书  负责人:刘永华、王彩霞、于肖、阮菲菲

2)准备阶段(20178月—20179月):确立课题,撰写研究方案,制定研究计划,组织课题组教师进行课标、教材的研读。 成果形式:研究计划书、学习心得  负责人:课题组全体成员

3)实施阶段(201710月—20193月):全面开展实验研究,每学期认真做好一次总结,实施研究方案,探索小学科学高效课堂教学模式,促进学生科学素养的形成,及时总结阶段性研究成果。 成果形式:教师不断磨课、教学反思  负责人:课题组全体成员

4)总结阶段(20194月—20196月):收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结,撰写经验论文,申请成果鉴定。 成果形式:案例分析、个案研究及论文 、结题报告   负责人:课题组全体成员

 

5.研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)

1)文献研究法:认真研读《小学科学课程标准》和科学教材,查阅与本课题相关的基础理论资料,及时分析、整理,充实本课题的理论基础,提高课题组的理论素养,促进研究的深入。

2)案例研究法:对于一些典型的课例,进行案例分析。

3)行动研究法:实验的过程中,对学生出现的新情况、新变化、新问题进行动态的跟踪、观察、记录、分析,在行动中进行研究。

4)经验总结法:在课题研究的过程中不断总结和反思,认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录,及时撰写教学设计、教学反思、经验总结、论文等。

 

 

6.完成本课题研究任务的保证措施   

1)建立健全的研究小组,每人分工明确。研究成员有着较高的教学水平和浓厚的教研氛围,为本课题的实施提供了坚实的基础。

2)加强理论和实践指导。利用集体备课加强教师对教材的研究和实践的指导,认真学习先进的教育理论,提高科研水平。

3)学生基础。我校学生学习习惯较好,有利于高效课堂模式的创建。

4)学校保障。学校从人力、财力上全力支持课题的研究,业务领导亲自抓,并给予指导,保证课题研究的顺利进行。  

 

 

7.预期研究成果(成果形式及预期完成时间)

成果形式:

科学高效课堂实录、教学设计、教师论文、学生活动剪影、课题实验报告。

 

预期完成时间:

20196

 

 

 

四、评审意见

1.课题承担人所在单位意见

 

 

 

 

 

单位盖章      负责人(签字)

                                                           

2.专家组评审意见

 

 

 

 

 

 

 

             专家组组长(签字)

                                                              

3.济宁市任城区教育科学规划领导小组审核意见

 

 

 

 

 

 

单位盖章      负责人(签字)

                                                              

 

上一篇文章: 霍小冯显峰 任城区课题申报评审书
下一篇文章: “课本读本名著一体化”教学策略的研究课题实施方案
告诉好友 | 打印此文 | 关闭窗口
热门文章
 
推荐文章
 
相关文章
· 学校史  知校史  传承学校…[55]
· 热血洒教坛  和雅育桃李—…[74]
· 学校史  知校史——传承学…[68]
· 青春岁月火作伴,烈焰铄金…[58]
· 好课须从磨砺出----霍家街…[88]
 
·中小学文明校园评比细则
·关于《山东省中小学德育课…
·山东省优秀少先队员——骆…
·2015年度济宁市霍家街小学…
·霍家街小学开展青年团员教…
  · 没有相关文章
 
 
 
版权所有:山东省济宁市霍家街小学  旧版回顾 网址:http://www.huoxiao.com
地址:山东省济宁市霍家街12号 电话:0537-2109102 2212702 传真:0537-2109102 邮编:272001
  您是本站第 位访客    鲁ICP备09010567号    [后台登陆]

鲁公网安备 37080202000305号

鲁公网安备 37080202000304号

草酸铈