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读精美童话,开阅读之门——《雨人》阅读交流会
[ 作者:  | 点击数:357 | 更新时间:2017-9-28 | 文章录入:jdc ]

教学目标:

1、引导学生感受真善美的世界,初步树立正确的情感、态度与价值观。

2、激发阅读兴趣,引导学生进行整本书的阅读。

3、在指导阅读中渗透读书方法。

4、鼓励学生与别人交流自己的阅读感受。

教学重点难点:

1、培养学生边读边思考的读书习惯。

2、激发学生持续阅读的兴趣。

教学准备:

1、教师准备多媒体课件。

2、学生准备一份《人物小档案》。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、课前交流:背诵《春的消息》,感受春天的美好。

二、导入

1、              由课文引出作者——金波。

A、师:你知道《春的消息》这首好听的诗歌是谁写的吗?

B、师:你了解作者金波吗?

学生发言,教师补充资料。

C、师:我们的课本中还有几篇课文是金波爷爷写的呢,有《阳光》、《雨点儿》、《一个石头小姑娘》等。

设计意图:由课内的材料入手,迅速拉近了学生和作者之间的心理距离,激发学生对课外读物的兴趣。在交流中教师提醒学生读文章要了解作者,这个小小的教学细节意味着学生的阅读将提高一个层次。)

三、     阅读大观

1、              交流读书过程中遇到的困难。

A、              师:听家长说,好多同学以前只读薄薄的故事书,自从见到《雨人》才开始捧起这么厚的书来读,你在读书的过程中遇到过什么困难?怎么解决的?

学生交流自己的情况。

B、              师:你喜欢这本书吗?

设计意图:针对低年级学生专注力差、读书毅力差的缺点,我设计了谈读书困难的环节。通过交流自己的切身感受,学生知道了读书贵在坚持,要有毅力读完一本书,不能半途而废。而在阅读中遇到的字词句的困难,学生也学会了解决方法:可以请教别人,还可以查阅字典。)

2、师:还记得这本书中的第一篇《小树叶童话》吗?

A、教师配乐叙述故事。

B、出示故事中的一段文字,齐读。

3、师:其实我们每个人都捡到了童话树叶,你捡到的哪片树叶上的故事最好听?

4、出示《雨人》中最受学生喜爱的十篇故事名。

   A、师:在这些故事里面你最喜欢哪一篇?为什么?

B、学生发言。

设计意图:本着“教育面向全体学生”的理念,我特意把本课教学范围缩小至十篇。因为《雨人》这本书较厚,加上学生的阅读能力差别较大,他们的阅读进度并不一致。然而低龄儿童阅读童话集的习惯却是一样的,那就是依兴趣阅读。孩子对故事的兴趣来自故事题目,或者来自伙伴的推荐。因此我在课前进行了阅读调查,确定了这十篇最受喜爱的篇目,这样即使没有读完整本书的学生在课堂上也会有话可说。)

四、 快乐活动室

1、看图片猜故事。

   A、依次出示图片:苹果小人儿、蓝帆船、黑马

B、请学生简单讲讲这三个故事。

2、做人物档案。

A、师:看来同学们对这三个故事里的人物真的是非常熟悉了,下面就请你为其中一位人物做一份小档案,向大家介绍一下。

小组合作完成。

B、小组展示。

3、续编故事。

师:金波爷爷的故事里的人物总是既善良又勇敢,还乐于助人,可是偶尔也会出现一个自私、骄傲、瞧不起人的角色,比方说那一棵“屋顶上的小树”,还记得吗?

A、翻开第九页,师生合作讲故事。

B、续编故事。

设计意图:看图片猜故事、做人物档案、续编故事这三个活动分别从读懂故事、理解人物、拓展延伸三个层面,由浅入深地让学生展示阅读能力,引导学生多角度思考,提升价值观。三个活动以人物为主线相互连接,层层递进,让不同层次的学生都体验到成功的乐趣,这对他们以后的阅读起着积极的推进作用。)

4、读书积累

师: “不动笔墨不读书”,意思是说,读书的时候要拿着笔勾勾画画,把自己喜欢的部分、有问题的地方或者感受最深的地方标出来,这样有助于读懂、读透。现在请翻开119页,再读一读《不结冰的湖》这个故事,把自己最喜欢的部分画出来,并大声读一读。

A、学生自读。

B、指生读,相机指导朗读。

C、师:让我们从这段文字中再去感受一下湖面上热闹的景象吧。

出示故事中的一段文字,齐读。

设计意图:课外阅读虽在课外,但仍然需要教师的有效指导,尤其是阅读方法、阅读习惯的指导。这节课中,我重视了阅读习惯的点拨,在学生发言的时候,我会及时肯定他们好的做法,同时我也设计了适当的环节教给学生养成良好的阅读习惯。)

五、     阅读链接

1、师:同学们在评价《雨人》中的故事时,不止一次地用到一个词“美”,是啊,金波爷爷的童话总是带给我们一个真善美的世界。所以,有位作家这样评价金波爷爷的作品。

出示一段评价的文字。

2、师:金波爷爷不仅童话故事写的好,儿童诗更是美,老师给大家带来一首小诗请你欣赏。

出示《星星和花》,配乐读。

3、介绍金波其他作品。

师:课后,同学们可以继续读《雨人》,还可以找来金波爷爷的诗集、散文集读一读,也许你会有新的感受。

设计意图:上课外阅读指导课的目的不只是读好哪一本书,我们希望通过一节课的指导,学生能够在阅读兴趣、阅读能力方面有所收获,希望教学能够由点带面,将学生带入更广阔的阅读天地中去。)

 

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