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霍小:重习惯培养 育隽雅少年
[ 作者:  | 点击数:686 | 更新时间:2017-9-28 | 文章录入:jdc ]

2015年“山东省素质教育论坛”

 


 

重习惯培养  育隽雅少年

济宁市霍家街小学德育教育工作汇报

 

——题 记

养成教育是素质教育的重要组成部分,是素质教育的灵魂和核心。养成教育是一个长期反复的教育过程,是一个人终身成长发展的基础性教育,是德育工作的根本出发点和落脚点。培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯,有利于指导学生健康成长。因此,为加强我校学生养成教育,提升学生的思想道德和文明素养,营造和谐校园,我校以“小学生良好行为习惯养成”为题,进行了深入的研究与探索。

 

 

 “三人行必有我师焉”“有朋自远方来,不亦悦乎!”“人不知而不愠,不亦君子乎!”……作为孔子故里一所拥有67年办学历史的老校,我们耳濡目染圣贤的做人之道,秉承圣贤之思想一路走来,深知“传承·发展”的重要责任。一直以来,我们始终将学校德育工作作为促进内涵发展,提升办学水平的重要载体,坚持“育人为本,德育为先”的管理理念,广泛开展了“隽雅少年”系列养成教育的研究与实践活动,取得了丰硕的教育成果。现汇报如下:

一、理念先导,引领“隽雅少年”新风尚

高雅的校园文化对学生良好品德和行为习惯的养成,具有无声的熏陶和感染作用。在长期的办学过程中,我们秉承“弘毅自强追求卓越”的霍小精神,绘制了“四园式”学校发展愿景(人文宽和的成长乐园、品质卓著的优质学园、教学相长的精神家园、和谐高雅的文化圣园);以“让每个生命都绽放精彩”为办学理念,以“铸品厚基、塑己育人”为办学目标,以“和雅课程创特色,开放办学铸品牌”为办学策略,培养隽雅学生、涵养儒雅教师、润养高雅学校。201312月,为给学生提供多元发展平台,我们将学校课程进行了重组,通过课程结构重组、课堂模式改革、课堂文化重建,构建了系列开放探究、关注成长的“霍小儿童成长七彩课程”体系,为孩子们全面发展、个性发展提供了更多的选择空间。

二、制度建设,培养“隽雅少年”有保障

我们从加强学校管理入手,研究制定了学校岗位职责,进一步明确了每个岗位的教育工作目标。做到教书育人、管理育人、服务育人。真正树立“学校无小事、事事皆教育,教师无小节、处处是楷模”的教育理念,把养成教育落实到学校工作的方方面面。

(一)全员参与,人人都是养成教育的责任人

工作中,我们树立了“人人都是德育工作者”的德育理念,逐步构建了“师师班主任,生生班干部”的育人管理模式。一方面,我们要求全体教职工都参与到教育中来,根据岗位特点开展教育活动,师生交友、结对,利用谈心、家访等方式,建立新型的师生关系,对自己的教育对象进行思想引导、学习辅导、生活指导和心理疏导。坚持四个一:一天一次作业面改、一周一次日记批阅、一月一次谈心交流、一学期一次家庭访问,使教师真正走进学生心灵,为学生创建良好的成长环境。另一方面,发挥全体学生的积极性,不仅让学生参与教育活动的过程,更让学生参与行为的监督和管理。“生生班干部”,就是让每一个学生都轮流当班干部,使尽量多的学生参与到班级管理工作中,使学生人人有事做,事事有人干。

(二)常抓不懈,践行“文明少年”一日常规

 为帮助学生养成良好的行为习惯,我们从抓好学生在校一日常规入手,做到了班级常规管理自主性。在班级管理中不仅重视教师的主导作用,而且更突出学生在管理过程中的主体地位和主体作用,努力使学生成为自己教育自己的主体。要求做到“三个一样”(“老师在与不在一个样、语数课和综合科一个样、校内与校外一个样”;)“十个不准”(“不围小摊、不大声喧哗、不在楼廊跑跳、不打闹骂人、不涂画墙壁、不带不吃零食、不乱扔纸屑、不随地吐痰、不攀爬栏杆、不践踏花草。)

三、主题活动,敦促“隽雅少年”成习惯

良好习惯的养成不能靠说教,要在具体的活动实践中感悟和内化,我校以“四德教育”为抓手,开展了系列教育活动,促进了学生良好个性品质和文明习惯的形成。

 1. “爱德”教育。一是开展“美丽霍小我先行”活动。从我做起,从现在做起,建设净美校园。二是开展“爱心认领”行动。大队部组织学生以个人或班级名义在校园内挂牌认领一株树木、一片绿地,教育学生关爱校园一花一木。开展“一帮一  送温暖”活动。每个班级都成立了若干个“帮扶小队”, 积极引导学生建立“合作学习小组”,帮助学困生解决学习困难,实现共同成长。

 2.“诚德”教育。一是开展“争做学习小达人”活动,要求学生积极学好各门功课,做全面发展的优秀少年。二是“争当守纪模范”活动。进一步严明校规校纪,加大检查执行力度,周周评比,月月总结,培养遵规守纪、诚信友善的良好行为习惯。三是“小鬼当家”活动,发挥全体学生的积极性,不仅让学生参与教育活动的过程,更让学生参与行为的监督和管理。“生生班干部”,就是让每一个学生都轮流当班干部,使尽量多的学生参与到班级管理工作中,使学生人人有事做,事事有人干,引导学生自我教育、自主管理,促进学生自主发展,形成了“小鬼当家”的德育工作特色。

3. “孝德”教育。一是“孝心感恩”宣讲活动。将敬老、爱老、尽孝、知恩作为学校德育的重要内容,采用国旗下讲话、孝心感恩事迹报告会等形式,引导学生立足学业进步,回馈养育之恩。二是学习孝亲礼仪。带领孩子们走进国学馆,进行丰富多彩的角色体验,孩子们受到中华传统美德的熏陶,增强了对父母的孝爱之心。三是利用三八”妇女节、重阳节等节日,开展“孝文化”教育,组织学生来到济宁市老年公寓进行志愿者服务,为老人们送去温暖,增添了欢乐。20153月,在全区“孝在心中 善在践行”成果展示活动中,我校提供了活动现场并进行大会典型发言。

 4.“仁德”教育。充分发挥课堂育人的主渠道作用,强化民族精神、革命传统、国情教育和心理健康教育,引导学生自觉遵守社会公德。广泛开展“读好书、唱好歌、做好人”“校园情景剧”“中华经典诵读”“文明礼仪伴我行”等教育实践活动,养成高尚的思想品质和良好的道德情操。

    四、家校合力,协同“隽雅少年”新发展   

教育是多元的,教育追求的最高境界是使每一个受教育者达到全面又具有特质的最佳发展。为此,我们将学校教育与家庭教育紧密结合,发挥家庭教育的协同配合作用,以“促其思、晓其理、激其情、导其行”为习惯养成的必要途径,积极发挥各年级家委会的作用,让学生在潜移默化的教育活动中自我塑造、自我发展,引导学生成为家庭中的好孩子学校中的好学生社会中的好少年大自然中的好朋友,使他们在亲身实践的体验中把做人做事的道理内化为健康的心理品格,转化为良好的行为习惯。

1.走进班级,同创家长课程。着眼于培养品正志高、学勤行雅、个性飞扬、全面发展的霍小优秀儿童这个总目标,组织家长利用自身专业优势,为班级学生提供了七大类400多门家长课程,每月定时来校授课。学校课程建设成果在“山东省1751改革创新工程第五片区现场研讨会”上进行展示汇报,中央电视台少儿新闻频道进行了专题报道。

2.走进社区,拓宽育人空间。开展“我是文明小使者”“社区护绿我先行”“践行核心价值观社区志愿者行动”“五城同创手拉手争做文明小公民”活动,参观市博物馆,游览运河古畔,了解济宁悠久的历史文明,感受家乡古老、灿烂的文化,形成了学校、家庭、社区共同育人的合力,有效地拓宽了育人空间。

3.走出国门,实现资源拓展。依托家委会,自2011年以来,学校每年暑假都要组织“忠孝礼”中韩青少年文化交流活动。师生走出国门,把中国的传统文化带到韩国,架起了中韩两国人民的友谊桥梁,同时体验韩国的传统礼仪、茶道等异国文化。学生在和谐的氛围中共享“忠孝礼”文化交流带来的快乐和收获,两国少年儿童间的友谊更加深厚。

近年来,“小学生良好习惯养成的研究与实践”,使学生的行为习惯、言谈举止发生了很大变化,树立了仪表端庄,语言文明,情趣健康,爱护公物的霍小“隽雅少年”新形象,学生的自主意识、集体荣誉感和社会责任感大大增强,促进了学生整体素质的提高,带动了学校整体工作的发展。学校先后荣获“全国青少年文明礼仪示范教育基地”“山东省文明单位”“全国红旗大队”“全国优秀家长学校”等几十项市级以上荣誉, 《中国教育报》、《中国教师报》、《中央电视台》、《山东教育报》、《齐鲁晚报》、《济宁日报》等媒体多次报道学校的成功经验。

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