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聚焦有效课堂  培养良好习惯
[ 作者:  | 点击数:405 | 更新时间:2017-9-28 | 文章录入:jdc ]

聚焦课堂,关注有效,是提高教学质量的关键,更是培养学生良好习惯的途径。课堂是教师和学生成长的主阵地,从空间维度看,课堂主要由教师和学生这两个要素构成。教师在每一堂课的教学中,实践教育理念,实施教学策略,展示教育智慧;在对每一堂课的反思中,积累实践性知识,提高专业素养,促进专业发展;课堂是教师的立业之本,建功之地。课堂也是学生发展成长的主阵地,他们在这里汲取知识,学习技能,锻炼思维,培养习惯,获得进步与发展。因此,我们经常说:三尺讲台维系着教师的生命价值,良好习惯的养成关系着学生的终身发展。

一.让课堂更加有效

我认为所谓的有效,应该是指在教师的教学之后,学生能够获得某些方面的进步或发展。我所说的某些方面的进步或发展,不光是说提高分数,应该说,文学素养的提高、学习方法的改进、语文常识的积累、某些积极观点的生成、灵感火花的闪现等等都应该算作是进步或发展,也就是说,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到东西。如果我们把教学看成是机会,那么机会是留给有准备的人;如果我们把教学看成战争,那么不打无准备的仗。我认为课前做好充分的准备,是有效教学得以落实的保障。当然课前准备既包括教师的准备,也包括学生的准备。

1.教师精心备课

在我们的队伍里,大家教龄存在着差异,学历存在着差异,能力或多或少也存在着差异,但是我们钻研教材、精心备课的教学态度不应该存在差异,这也是我们每位教师都能够做到的。
    去年我所带的班级是从四年级接手的班级,在五年级抽测中取得了较优异的成绩。虽然由于学校改建孩子们在外飘泊了一年,但他们一直保持着良好的学习状态,学习成绩在同年级中也始终名列前茅。在平时的教学中,我从没有因为是毕业班而占用孩子们除语文课外其他的课时,去盲目地加课加量,一直到毕业考试的前一个星期,我仍然支持他们自主编排了最后一节队会课,因为我觉得成绩不应该是磨出来的,而应该向课堂教学要质量,“工欲善其事,必先利其器”,教师应把主要功夫放在对教材和学生的研读上,要精心备课、用心上课。对每篇课文的备课我都要经历这样四步:第一个人备课;第二 教研活动集体备课,参与单元研究课,聆听同组老师们的教学见解,修改完善教案,尽可能地不放过任何一个知识点,任何一处训练点;第三 教学前再次进行批注式备课,大到教学目标定位的准确性,小到每一个易读错字的字音,我都会在课本上标注出来。第四、教学反思性备课。我们都有这样的体验,如果自己在课前是认真研读课文,把课文读透嚼烂的,课堂上就能旁征博引,灵感不断,学生感受到老师的激情后,也能积极配合,畅所欲言,这样的课堂是精彩的。反之,如果自己对课文的把握半生不熟,在课堂上恨不能手拿教参照本宣科,学生的思维也必定受到限制,这样的课堂谈何精彩。所以在备课时,我们要充分预设,只有把课堂教学时会出现的各种情况都预设到,教师才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。
  2.学生充分预习

教师要达成的有效教学的对象是学生,仅靠教师单方面的准备是不够的,学生也要准备。学生的准备就是预习即将所学,当然预习什么、如何预习,教师要提出明确的要求给予充分的指导。因此,每接一个新班时,我都会利用学期初的一两节课手把手地教给学生如何预习课文,给学生示范预习步骤,并利用晨读时间检查预习效果;近几年我们的《智能训练》上安排了课前自学,更有利于学生的预习和教师的检查了,而且在复习期间我们还使用了教研室推行的预学卡,充分体现了学生的自主学习,锻炼了学生整理知识信息的能力,其实每一次对学生预习情况的检查正是我们了解学情的绝好契机,及时调整教案,努力做到“会的不再教,该指导的一定落实到位”,从而让课堂更加省时高效。

二、让阅读成为习惯

在全社会追求快餐文化的现代社会,全民阅读遭遇了严重危机,而在这危机重重的背景下,《语文课程标准》将“课外阅读”推至到一个极其重要的的位置,从不同层面提出了相应的具体要求(课程设计思路的阐释中明确提出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累”;在总目标中,也指出“九年课外阅读总量应在400万字以上”;在教学建议中,又特别指出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。)由这些表述,不难看出课程标准对课外阅读的重视。

每带一个新的班级,我都会做这样几件事:第一,开学初教给学生根据自己的阅读状况制定本学期的阅读目录,有了目录单,孩子们似乎就有章可循,读书的紧迫感也会因此而生。第二,与学生一起建立班级图书角并定期组织学生到学校阅览室阅读,让定期阅读和随时阅读穿插进行。第三,按时上阅读课。多年来,我一直都坚持按学校课程表安排上好每一节阅读课,从没有随意占用过这个时间,因为我发现孩子们都特别喜欢上这节课。课堂上有时是我给他们读一段或一篇文章,有时是学习小组好书推荐,有时是谈自己的读书方法,还有时是针对同一本书我们师生共同交流读后的感受和体会,总之每一次阅读课孩子们都是意犹未尽。第四,充分利用墙壁和黑板报定期展示学生的读书小报,读书笔记,制作的书签作品等等,为学生搭建自我展示的平台,激发阅读兴趣。另外,从上学期开始,我们教研组老师在学校统一引领与布置下,开始实施并坚持了晨诵、暮读制度,后半学期学生们已经约定俗成,逐渐养成了主动阅读的好习惯。

阅读或许不能提高学生一时的学习成绩,但对孩子的终身发展会起到决定性的作用。所以无论是从一年级带班,还是从哪个年级接班,我都会把“让阅读成为习惯,让孩子爱上阅读”这条不成文的规定成为我作为一名语文教师的使命。

三、让练笔成为需要

我问孩子们学习语文最怕什么,他们会脱口而出怕作文……”,是啊,这一直是学生习作的通病,那么,如何帮学生尽可能的扭转这一状态呢?经过实践,我认为借助 小练笔,对学生积累素材,提高写作水平确实有不少的帮助。

从四年级开始,我们教研组老师就商议并决定要加强学生小练笔的指导与评价。每单元会安排至少两次小练笔,一次是按照教材课后要求引导学生统一完成的练笔,如:仿写、续编、想象写等;第二次是自由命题的练笔,主要是记录身边的人或事,心里有什么感受就尽情抒发,老师不限制字数,交流点评时以鼓励赏析为主,所以这一次次的练笔大大激发了学生写作的兴趣,为单元习作积累了素材,还让学生品尝到成功的乐趣。

除此之外,我们还时常鼓励家长朋友批阅孩子的小练笔,偶尔可以给孩子写点评寄语,以便及时发现孩子的进步,因此在这个小小的练笔本上我们落实着教师、家长、学生三位一体的教育观念,努力让更多的孩子不再惧怕写作,让写作成为孩子们生活的需要。

叶圣陶先生曾说过:凡是好的态度和好的方法,都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时发现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本性,一辈子用不尽。可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径,好的习惯使人受益一生。

 

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