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聚焦常规  和雅育人
[ 作者:  | 点击数:364 | 更新时间:2017-9-28 | 文章录入:jdc ]

在霍小这个大家庭里,生活着248位教师,5206名学生,分布于三个校区82个教学班。近几年,这个大家庭历经新老更替、资源重组,六年间通过分配、调动、合并进入霍小的教职工占总人数的45.6%。如何高举霍小这面大旗,引领这个添丁增口的大家庭有序运转、科学运转,成为霍小教学管理的一大重点。为突破这一发展瓶颈,我们深入落实《山东省普通中小学管理基本规范》《济宁市中小学教学常规要求》《区小学教学常规实施细则》,逐步实现霍小常规工作管理精细化、自主化、创新化。

下面我从以下五个方面向大家汇报:

一、制度细化敦促管理深入

制度管理是霍小教学常规管理精细化的基础。霍小教学管理制度包括十项。(业务领导蹲级包组制、教研组长负责制、推门听课制、严格执行课程表制、周一专题培训制、周三教研活动制、教研活动和单元研究课监管制、教学质量监测制、教学安全巡查制、作业设置与批改督查制。)在制度的精细化实施中,我们的工作目标就是:一切工作具体化,具体工作精细化。

以“业务领导蹲级包组制”为例:我们规定,每人承包的教研组要一包到底,平时的教案、作业、课堂教学,课程表执行的是否到位,期中期末的检测试卷的命题、成绩分析,差班乱班的整治,倦怠教师的交心谈话,后进学生的提升管理,本级部学生的各种竞赛,其他活动等,负责的业务领导都要细细的考虑到位,既要设计要安排好、还要跟踪监测,以确保自己所承包的教研组教学效果最优化。

二、着眼成长开发课程资源

2013年12月,为深化落实《济宁市中小学教学常规要求》,我们将学校课程进行了重组,倾力打造灵动生成的霍小儿童成长课程体系。通过课程结构重组、课堂模式改革、课堂文化重建,构建了系列开放探究、关注成长的七彩课程。霍小成长课程体系呈三大特点:

特点一:“国家课程”重校本化实施。

特点二: “地方课程”重落实到位。

特点三:“校本课程”重资源优化。

我想特别给大家介绍一下我们的校本课程,霍小校本课程按实施主体分为教师课程和家长课程:教师课程:以社团为载体,采用平面化推进策略,每位综合学科教师必须成立社团。我们每学期有48个社团约2000人次的学生在校活动。学校遵循“四定三统一” (定时间、定地点、定学生、定内容。统一要求,统一检查,统一评价)的方法对校级社团进行精细化监管调控。家长课程:学校发动家长志愿者为学生提供了七大类421门家长课程,每月定时来校授课。学校课程建设成果在“山东省1751改革创新工程第五片区现场研讨会”上进行展示汇报,中央电视台少儿频道对我校这项工作进行了专题报道。

三、除弊革新推进集备改革

《教学常规》要求提高备课效率和质量。霍小着眼于提高备课效率,我们的改革之路历经了三个阶段。第一阶段:中心发言式集体备课第二阶段:电子资料库式集体备课,共分四步进行:第一步,合理分组,特长兼容。第二步,分工合作,单元推进。第三步,资源打包,各取所需。第四步,率先执教,个性修改。目前,我们在区语文学科高地推进了这种备课方法,效果还是比较理想的。第三阶段:模拟课堂式集体备课。教师将教学过程以现场授课的形式进行教学展示。与真实课堂相比除了现场没有学生,其他教学元素都具备。全组共同确定本学期需要研究的课例,然后组长承担第一节课例,其他人员按班级顺序依次排列。目前,这种集备方式已多次在区内外交流展示,效果优秀。

四、智慧和雅打造高效课堂

我校树立“追求智慧共生、守护幸福童年”的智雅课堂观,扎扎实实推进课堂教学改革。

1.常规课堂管理“两听三反思”。坚持两听——平常推门听、期中期末全面听。听后共同进行三项反思:(1)对照教案反思工作态度。(2)对照课堂反思执行能力。(3)跟踪作业练习反思教学效果。期中期末集中分学科对教师课堂教学的亮点进行展示,鼓励教师扎根课堂,深入研究,积极进行课堂教学改革。这种跟踪式的教学管理、面对面的指导,为教师专业成长与课堂教学质量的提升提供强有力的支持。

2.课堂教学改革“四重五优”。学校倡导“重情感、重生成、重习惯、重成长”的“四重”教学观,倾力打造彰显霍小特色的“智雅课堂”。课堂教学努力做到五个优化:一是优化教学观念。二是优化教学目标。三是优化课堂结构。四是优化教学方法。五是优化教学环境,营造和谐的学习氛围,构建卓越课堂。(展示教师教学成果)

3.学生成长评价“四个一点”。常规落实的重要指标就是学生。我们贯彻“四个一点”评价学生:一是平常观察细一点。学校加强日常过程性评价,立体化全方位客观真实的评价学生。坚决反对不真实的课堂,反对没有成长声音的学习。二是学科检测严一点。语数学科严把单元质量关,期末进行书面检测。要求掌握的学科知识一定不能留夹生饭。节节清堂堂清是霍小过去的传统,仍是现在的口号。三是专项抽测活一点。近年来我们多次改革综合学科质量监测形式。考试形式从试卷检测到专项抽测;考察内容从自命题到题库随机抽选;被检测教师从教研组长抽签确定到全员参与;抽测学生从随机抽取到按学籍制定再到排序抽班全员考核;评委组成由单纯的业务领导参加到业务领导、教研组长合作再到同学科教师共同参与,检测目的从学校监管到相互监督再到相互学习逐步科学规范。目的只有一个,提高综合学科质量意识。四是校园节日靓一点。我们每年设立五个校园文化节,努力将学科教学从课内引向课外,由课本引向社会。

五、四大工程助推教师发展

 “师德工程、读书工程”修身正德,“名师工程、青蓝工程”笃学育人。——学校积极开办“和雅论坛”,推进名师工作室、师徒结对活动,深入开展廉洁从教、文明施教、依法执教等师德活动、读书活动,牢固树立“学高为师,身正为范”的从业准则,努力培养有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的高素质专业化教师队伍。学校现有省特级教师2名,齐鲁名师1名,省教学能手10名;市杏坛名师3名,市特级教师3名;市教学能手16名,区教学能手54名,初步形成专家型、学习型、研究型的名师团队。

今后的霍小将继续努力,聚焦常规、和雅育人,让每位教师都能感性地知晓霍小的教育文化,深入地了解霍小的教育规律,准确地掌握霍小的教育方法,凝心聚力,共同为这个大家庭的发展尽己所能!

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