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习 惯 是 家——谈品德与生活(社会)学科学生学习习惯的培养
[ 作者:  | 点击数:358 | 更新时间:2017-9-28 | 文章录入:jdc ]

优良的习惯是孩子温暖的家,让人有回归的安全感。我们品德与生活(社会)的课程目标中提出:“要养成良好的习惯,教育与课程实施的本身就是学生生活的一个组成部分。”所以,在课堂教学这一特定的学生亲历的生活情景中,提高学生适应和参与课堂教学活动的能力,培养良好的学习习惯是教师必须长期关注、一以贯之的任务和责任。而品德与生活(社会)课独特的课程性质与教学方式,决定了本课程除了一般课堂所要培养的学习习惯之外,还要有本课程特点的习惯养成教育。

一、培养观察生活的习惯

品德与生活(社会)教学是以学生的生活经验为基础的,课堂教学中离不开学生对生活的观察,只有通过对生活的观察,才能调动学生已有的生活经验,也只有通过对生活的观察,才能扩大学生的生活体验。因此品德与生活(社会)课教学要根据学生的年龄特征,有针对性地指导学生对生活的观察,帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯。比如:在一年级《天气冷了》这一课的教学中,我先指导学生在上放学的路上去观察周围景物的变化,观察生活中人们的穿戴等。在课堂教学时我还适时加入了老师的观察视角,与学生的认知相结合,既拓宽了学生的知识面,又教会了孩子怎样观察生活。另外,在《我会自己整理》这一课中,在学习观察父母怎样收拾房间、整理床铺的同时,我又在课上设置“整理小能手”的比赛等体验活动,这样,学生在观察后得到了很好的行为训练,把学习目标真正的落到了实处……总之,用一双慧眼、用一颗真心去观察生活,才能真正使之成为习惯。

二、培养课前收集资料的习惯

     本课程的综合性,体现在它的无所不包,课堂呈现的内容总是丰富多彩。所以,若想在课上师生形成良好的互动,课前收集相关资料是相当重要的一个步骤。前期的知识储备,会让学生更游刃有余的深入课堂,更扎实有效的掌握课堂内容,也能极大的增加课堂的容量,提高学生处理各方面信息的能力。充分开发、利用课程资源,对于丰富本课程内容,增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。而学生课前收集资料的环节,就是在对于课程资源进行很好的开发利用。比如,在教学《神奇的中医》一课时,我让孩子们先去进行各方面的资料收集,可以在网络找相关资料,也可以在自己家里搜寻和中医药相关的实物,甚至可以去药店亲自和中医交流中药的药用价值。这样,通过各种渠道收集到的各种资料,让课程资源得到了很好的开发利用,极大地丰富了课堂内容,使本节课的交流氛围极为热烈,让孩子们的中医知识得到了足够的积累。

三、培养合作学习的习惯 

信息社会是建立在合作基础上的,学会与他人合作,学会与他人沟通、交流是信息社会对社会成员的要求。品德与社会课是为了促进学生社会性发展,这种发展必须在与他人的交往中得以实现,就如在岸上是教不会游泳一样。交往离不开合作,这就需要学生养成与他人合作的良好的学习习惯。品德与生活(社会)课程是综合的活动型课程,在课堂教学中学生要成为活动的主体,只有实现合作的学习才能更好地适应各种课堂形态。最佳形式当然是小组合作。比如在教学《打开国门走向世界》这一课时,课前我先给学生们分好了小组,让每个小组以组长为首,分配好自己需要查阅的任务,在课上交流时,组员各司其职,分别呈现自己所负责的一项,最后合作完成组内的共同任务。这样,通过小组合作,既减轻了学生的课前过多功课的负担,又保证了课堂上足够的信息量。而在各司其职中是实现的“自主学习,独立思考”,在完成组内任务时是共同合作,两方面并行不悖,相得益彰。

四、培养积极参与的习惯

参与本身就是一种态度。品德与生活(社会)就是要培养学生对生活的积极的参与态度和参与社会的能力,成为有良好行为习惯的人。只有积极的参与和交流,才能让知识活在心里,用在生活中。而参与的同时,就是在给与同伴自己的知识储备,能保证孩子们在相互的知识网络里更多的吸收自己接触不到的知识。在课堂教学活动中,教师要引导学生积极参与、愿意给与,就要与学生展开“对话”。引导学生多问、多想、多感受。体验式学习也是增加学生参与课堂的一种有效的方式。比如在教学《走近残疾人》一课中,我让学生自己蒙上双眼去感受盲人生活的不便,用嘴写字去感受失去双臂的残疾朋友生活的艰难,学生们在体验中获得了最真实的感受,然后才知道了要真正发自内心地去关爱残疾朋友。这种内心体验是形成认识、转化行为能力的原动力,所以参与课堂、参与活动尤为重要。

叶圣陶先生曾说过:“凡是好的态度和好的方法都要使之化为习惯,只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地地表现,好的方法才能随时随地地应用,好像出自本能,一辈子受用不尽。这也是我们品德与生活(社会)课堂始终坚守的态度。

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