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小学科学学科德育实施指导纲要(试行)
[ 作者:  | 点击数:390 | 更新时间:2017-9-30 | 文章录入:jdc ]

为落实立德树人的根本任务,根据《全日制义务教育科学(36年级)课程标准(实验稿)》,结合教学实际,制定本纲要。

一、德育特点

(一)帮助少年儿童初步形成正确看待自然界和人类科学事业的观念和态度。初步认识和理解自然界的基本特征,认同世界是物质的,物质是运动的,物质的运动是有规律的;初步认识和体会人和自然界相互依存、相互影响的关系。

(二)帮助少年儿童获得初步的认识自然和改善自然环境的科学方法。初步认识科学是一门以事实为依据、不断质疑、求证和创新的严谨且严肃的学问。习得科学探究的基本方法和基本程序、掌握初步的科学探究技能和养成良好的思维习惯,是一个人正确认识世界、高效解决问题的前提和基础。

(三)帮助少年儿童初步获得科学精神的滋养,养成学科学、用科学、爱科学的个性心理品质和良好行为习惯。认识到科学技术为人类社会的进步和人类生存质量的提升所做出的巨大贡献,同时也认识到人类面临着资源匮乏、环境恶化、能源危机等现实问题,只有认识自然规律、遵循自然规律、运用科学的方法和技术,才能妥善解决各种现实问题,树立努力学习科学、投身科学事业的远大志向;坚定科学技术的发展虽道路曲折、充满艰辛,但终会一路向前、充满光明的信念。

(四)初步理解科学技术具有“双刃剑”的效应,在给人类带来便利的同时,也会给人类带来一些不良影响,需要建立科学技术的制度规范体系、伦理道德体系和法律监督体系,预防和控制科学技术的负面效应,让科学技术更好地为人类造福;促进学生初步形成科学价值观。

二、德育范畴

(一)初步的科学世界观

1.指导少年儿童通过观察身边大自然里的动物、植物、水、空气、岩石等,知道这些都是由物质构成的;初步认识到自然界一些物质是有生命的,一些物质是无生命的,无论是有生命的还是无生命的,都是由物质构成的,所以说世界是物质的;通过在高年级学习用实验的方法分析空气、岩石、金属、食物等物质的成分,初步了解物质是由更小的微粒构成的。

2.指导少年儿童通过观察认识动植物的生长、食物链、天气现象、四季的成因、各种地貌的成因等,初步认识到自然界里的万事万物是互相联系和互相影响的;人和所居住的地球,以及大到宇宙空间,小到微观世界,都互相联系互相影响着,懂得人的各种活动也会影响到周围世界;人类为了生存需要向自然界索取,但这种索取是要有节制的,一旦造成了对大自然的破坏,又会受到大自然的惩罚;人类只有认识到自然界的相互联系和相互影响,才能够更好地利用自然、与自然和谐相处,更好地生存和发展。

3.指导少年儿童通过观察动物、植物的生长发育和生命过程、天气的变化、昼夜和四季变化、水的三态变化等,初步认识物质是变化的;物质的变化形式是多样化的,有些物质变化不产生新的物质,有些物质变化不仅有新物质的产生还伴随着能量的变化,从而认识到自然界的万事万物都处在变化之中;了解自然界物种的衍化、生物体的新陈代谢也都是物质变化的结果;通过分析这些变化,初步认识到自然界事物的变化是有规律的,人类只有认识和掌握自然规律,尊重自然规律,按规律做事,才能更好的生存。

(二)初步的科学方法

1.指导少年儿童通过循序渐进地学习和经历提出问题、作出假设、制定计划、收集信息、获得结论、报告交流等科学探究的具体方法和过程,知道科学探究的主要方法、基本程序和规范要求,培养良好的问题意识以及在分析和思考中聚焦问题、确定并提出有探究价值的问题的能力;知道事实和证据是得出正确结论的根本保证,能够通过猜想与假设、有计划地观察或实验等收集可靠的科学事实或证据,运用分类、比较、归纳、分析、综合等科学逻辑思维方法对收集的证据进行解释与判断,形成可靠的结论,并能进行陈述与报告;意识到这样的过程是人们解决问题常用的一种行为逻辑和思维范式,是现代社会公民处理各种自然与社会事务应采用的基本方法。

2.指导少年儿童观察和反思个人的日常生活方式和习惯,尝试将科学探究的方法应用于各类学习和日常生活、社会实践活动,不断完善看问题、想事情和处理日常事务的思维方式和行为习惯,并积极影响周围的人去认同并仿效。

(三)初步的科学态度和科学精神

1.指导少年儿童在科学学习中,通过深入细致和持续地观察、实验、调查、查阅文献等方法,搜集与整理信息,多角度、多层面地发现和提出问题,保持并持续增强对自然界和科学探索的好奇心和积极性,在科学学习中勇于批判、大胆质疑、追求创新,在科学探究活动中发扬不畏艰辛、不怕失败、不达目的誓不罢休的精神。

2.指导少年儿童在持续性的观察、实验、收集数据等活动中,逐渐养成尊重证据、认真细致和持之以恒的科学态度,初步形成基于证据和推理来分析问题、做出判断、形成结论的意识和能力;坚持实事求是,积极自我反思,能够用科学的态度和方法修正与完善自己的观点与行动,主动思考并判断大众传媒信息的真实性与科学性,逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。

3. 指导少年儿童通过科学探究、阅读科学故事、组织辩论会和故事会、访问科学家、参观科技馆等活动,对科学技术发展的历史与未来、进程与轨迹、速度与限度等形成大略的了解,初步学习用发展的眼光看待科学的进程。认同自然界中还有诸多未被人类认识的事物和现象,树立投身科学事业,探索未知、为人类排忧解难的信心与决心。

4. 指导少年儿童在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,善于发表个人观点,并乐于倾听不同的意见和理解别人的想法,尊重他人的情感和态度,不迷信权威。

(四)初步的科学规范和公德

1.帮助少年儿童初步理解科学、技术、社会和环境对于人类生存和发展的意义及其相互关系,懂得科学和技术对社会和环境的影响;认识到人类只有一个地球,认识到资源的有限性与人类需求发展无限性之间的矛盾,认识到保护环境、节约资源是每一个地球村民义不容辞的责任。

2.尝试从保障生命财产安全、节约资源并提高资源利用价值、保护并优化人与自然和谐相处的环境等角度,帮助少年儿童明确为什么要通过建章立制、签约立法等方式规范人类的科学实践行为,形成基本的科学规则规范意识。

3.初步体会到社会需求是推动科学技术发展的动力,初步理解科学技术已成为社会与经济发展的重要力量;了解世界上一些重要的科学发明创造,对人类文明进步的促进作用,同时也意识到科学技术有“双刃剑”的效应,一些科学技术在给人类带来福祉的同时,也带来了一些不利影响,初步认识到在科学技术的研究与应用中,需要讲究公共道德,需要接受法律的监督与约束。

(五)初步的公民科学价值观

1.指导少年儿童认识到科学能让自己生活得更美好。通过认识人和动物的生命特征和生长发育规律,初步体会到生命的意义和价值,意识到生命都是平等的和珍贵的,要尊重和敬畏生命,珍爱生命;通过了解“垃圾食品”、偏食挑食、缺乏运动、吸烟、酗酒等不良生活方式,以及艾滋病、传染病、毒品等对生命的危害,帮助他们认识到科学是自己健康生活、提升生命价值的法宝,尝试用科学的方法与观念做指导,打造自己的幸福生活。

2.指导少年儿童认识到科学能把国家建设得更富强。认识到科学技术是我们国家发展工农业生产,实现现代化,提升经济水平,改善人民生活,改善生态环境,增强国防实力和维护世界和平的重要前提,是实现我们国家富强、民主、文明、和谐的根本保证。

3.指导少年儿童认识到科学能使社会发展得更和谐。认识到公民的科学素养是国家综合实力的重要体现,意识到提高科学素养,可以提升公民认识规律、尊重规律、遵守规则的科学意识、民主意识和法律意识,促进社会文明进步,有利于建立和完善中国特色社会主义民主和法制,构建自由、平等、公正、法治的中国特色社会。

4.指导少年儿童认识到科学能提升自己报效祖国、服务社会的能力。认识到作为一名国家公民,需要通过学习科学,提高报效国家、服务社会的能力,增强为中华民族复兴担责、奉献的信心与愿望,才能真正发展为合格的社会主义建设者和接班人

三、实施建议

德育

范畴

教学内容

活动建议

初步的科学世界观

生命

世界

多样的

生物

1.引导学生从对生物多样性的认识中感受自然界的千姿百态、错综复杂和无限神奇。

2.通过观察身边的物质及物质的变化,引导学生认同自然界是物质的,是相互联系和发展变化的,变化是有规律的。初步树立自然界是可以被认识但还远远没有被认识穷尽的观念。

生命的共同

特征

1.通过栽培植物和饲养小动物等活动,使学生了解生命体虽千差万别,但是存在共性。观察一些生物的遗传现象,知道生命的共同特征是通过遗传一代一代传递下去的,在遗传过程中会发生变异,但一些根本属性是相对稳定的。初步体会生命世界继承与发展的关系。

2.通过观察完整的绿色开花植物、用显微镜观察各种动植物细胞等活动,使学生初步认识到生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性是相互联系,对立统一的。

生物与环境的关系

通过实验和观察植物的向光性、向水性和向地性,调查动物如何寻找合适的栖息地,动植物如何过冬等具体的事实,使学生认识到生物离不开环境,体会自然界、人、生物和自然环境相互依存的关系,理解人必须与自然、生物和谐相处。

物质

世界

物体与物质

通过观察身边的物质及物质的变化,帮助学生初步建立“世界是由物质构成的、物质是变化的、物质的变化是有条件和规律的,自然事物之间存在相互联系和相互影响”的基本观念。

运动

与力

通过定性描述一个物体的位置、描述一个玩具汽车在不同时刻的位置、运动方向和快慢,使学生认识到自然事物始终处在运动和变化之中,运动是绝对的,静止是相对的。运动和力的关系也是物体之间相互联系、相互影响的体现。

能量的表现形式

1.使学生知道能量有声、光、电、磁等多种存在形式,通过观察电灯、电热器、电话、电池、电动机等物体工作时需要什么形式的能量,输出什么形式的能量,使学生认识到各种不同形式的能量之间可以相互转化,能量的转化具有规律性。形成初步的能量观。

2.通过观察矿石及其提炼物的标本,了解煤、石油、天然气的作用及其成因,使学生认识到人类对于能源的依赖性,知道煤、石油、天然气是一次性不可再生资源,掠夺性开采会造成人类生存发展的不可持续性。认同珍惜能源、节约能源的重要性。认识到遵循自然规律开发和利用新能源的迫切性。

初步的科学世界观

地球与

宇宙

地球

的概貌

使学生体会到地球面貌及其发展变化反映了自然界相互联系、相互影响的规律。

天空

的星体

通过观察夏夜的银河系或者观看有关银河系及宇宙的录像、制作太阳系模型等活动,使学生初步理解自然界的无限性和人类认识的有限性,懂得人类对大自然的探索是无止境的。体会天体星球相互联系、相互影响的关系。

科学、技术、社会与

环境

人工世界和自然世界不一样

了解通讯设备的改进或者精密仪器的发明等,使学生认识到人类应用科学技术是为了更好地认识世界、改造世界、与世界和谐相处,各种技术手段的应用主要是为了提高效率、节约资源、改善环境、优化生活质量等。

初步的科学方法

科学

探究

提出

问题

引导学生阅读有关中外科学家喜欢提问题和质疑的故事,学习科学家善于从对自然事物、日常生活和生产、社会现象的细致观察中发现问题和提出问题,追求最终解决问题的科学精神。懂得只有提出有价值的问题,科学探究才有意义。

猜想

假设

1. 通过科学探究的案例使学生知道假设和猜想都是科学探究的重要方法,是科学家依据事实和规律以及前人的研究成果,对未来可能发生的变化做出的科学推断。假设和猜想不是胡乱猜测,是一种基于经验的严密的逻辑思维过程。

2.指导学生能基于已有经验和所学知识,从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出对未知现象的可能原因及变化的假设。如在做物体的沉浮实验之前,先让学生假设物体的沉浮与什么有关,然后对给出的几种物体的沉浮做出预测。

制定计划进行观察

实验

阅读科学家进行实验的故事,使学生认识到做科学研究计划是科学探究成功的重要基础,科学家在做科学计划时认真、仔细、周密;使学生体会到科学观察和实验是解决科学问题的重要方法,主要目的是发现事实,取得验证证据。

搜集整理信息

通过测量一杯热水温度变化的活动、进行杠杆平衡实验、斜面省力实验等,使学生明确搜集和整理信息要运用科学的方法,尝试用简单的数学方法处理数据信息;并使学生体会到在观察、实验等探究活动中获得的现象、数据、特征等信息,是解决科学问题的最重要的事实依据。这些信息资料的可靠性,决定最后得出的结论是否是科学的。

初步的科学方法

科学

探究

思考与结论

通过用不同的方式分析和解读搜集的数据,使学生体会到在对数据、资料等信息进行汇总和处理过程中,通过深入思考发现数据、资料之间的联系,经过比较和归纳,总结出规律,从而形成科学结论。如果这些结论是前人没有得出过的,就是科学发现。科学发现是科学探究的核心任务。

初步的科学态度和科学精神

科学探究

提出

问题

保持和发展学生对自然、科学的好奇心,鼓励学生善于观察,积极思考,勇于提出各种各样的问题,培养问题意识和善于质疑的科学精神。

制定计划进行观察

实验

1.用刘勰、竺可桢、邓稼先、钱学森、牛顿、爱迪生、法布尔、霍金等古今中外科学家坚持观察、大胆实验,一丝不苟、勇于牺牲,取得重大科学成就的故事,启迪他们热爱科学、献身科学的精神。

2.通过栽培凤仙花、养蚕、观察月相等活动,培养学生长期坚持观察、实验的意志力和做事善始善终的良好习惯,并使学生体会到合作在科学探究和今后生活实践中的重要性。观察和实验必须准备充分,认真细致,反复验证,获得的证据必须十分可靠。

搜集整理信息

在指导学生收集、整理、加工信息的过程中,培养学生认真细致、求真务实的科学精神。

思考与结论

通过爱迪生发明电灯经历8000多次失败,实验7600多种材料,最后取得成功的故事,使学生体会到,在科学探究中,失败是经常遇到的,关键是不能放弃,在失败中总结经验教训,就会为成功打下良好的基础。

表达与交流

在合作学习和观察实验活动中,培养学生乐于与他人分享成果、虚心听取他人见解、审慎思考与自己不同的见解、细致而深刻地进行自我反思、积极而主动地进行自我完善的良好品质。

生命世界

多样的生物

在对自然界生物多样性的认识中获得美的体验,感受地球家园因生物多样而美丽,激发学生了解和认识自然界的兴趣,形成热爱大自然、珍爱生命、爱护生物的情感,提高环境保护意识。

生命

的共同

特征

通过了解华佗、扁鹊、李时珍等我国古代医学名家的故事,使学生体会我国古代劳动人民探索自然和生命规律的智慧和创造力,激发其对祖国科技文明的自豪感和崇尚科学精神的情怀。

初步的科学态度和科学精神

物质世界

物体与物质

通过观察形形色色的物体与物质,研究令人惊奇、感叹的物质变化的现象和过程,增强学生探究物质世界奥秘的好奇心和求知欲,使其意识到人类为满足自身需求,不断地在发明新的材料,增强学生对新事物的敏感性,激发创新意识。

运动

与力

通过设计和动手制作工具、简单机械等活动,培养学生善于思考、勤于动手、勇于创新的好习惯。

能量的表现

形式

通过调查我国能源现状的活动,使学生了解我国是一个能源存量小、需求量大的国家,知道能源是国家安全的生命线。

地球与宇宙

地球的运动与所引起的变化

1.通过模拟地震、火山的实验,观看地震、火山喷发的视频,使学生认识到由于地球运动引起的重大自然灾害是人不可抗拒的,人类需要认识这些现象,采取积极的防御和补救措施,保护人类自身的生命安全。

2.向学生介绍古今中外科学家对地球及其运动的探索,使其了解张衡发明的地动仪是世界上最早观测地震的科学仪器,了解我国古代在天象观测和气象观测方面的重要贡献,了解新中国成立后在地质勘探领域、气象领域、深海领域和太空领域的重大研究成果。

天空

的星体

通过观看有关星体的视频,了解人类对宇宙的探索历程,激发学生对地球和宇宙兴趣和探究热情,对自然现象发生的原因保持无穷的想象力,认识到科学的进步和人类智慧的潜力。

初步的科学规范和公德

科学探究

表达与交流

使学生懂得尊重他人的研究成果,认识到抄袭和剽窃他人的成果是违反科学道德的,敢于批判和检举包括抄袭和剽窃在内的一切违背科学道德的行为。

生命世界

多样的生物

给学生介绍联合国《生物多样性公约》和我国《动物保护法》,培养其依法保护生物多样性的意识。

生物与环境的关系

1.了解世界上某些国家在经济发展进程中由于破坏环境所造成的恶果。知道我国在最近几十年的经济建设中也对环境造成了比较严重的破坏。让学生懂得人的各种活动会影响到周围世界。认同党的“十八大”提出的“生态文明建设”的重要意义,提高参与环境保护的自觉性。

2.了解我国的《环境保护法》,使学生增强环境保护的法律意识。

健康

生活

让学生了解我国《未成年保护法》《食品安全法》《禁毒法》等有关法律,增强依法保护自身安全、健康生活的意识。

初步的科学规范和公德

物质世界

物体与物质

通过了解煤、石油、天然气的成因,使学生知道有的物质不可再生,意识到保护资源的重要性,理解物质利用的双面性,进而理解到人对环境问题的责任。

 

能量的表现形式

使学生了解原子弹、氢弹等核武器及其他大规模杀伤性武器对于人类生存的危害性,初步懂得在科学技术的研究与应用中,需要考虑伦理和道德的取向。知道我国是一个热爱和平、维护世界和平的国家,拥有核武器和现代化武器的目的是保卫国家安全和维护世界和平,懂得加强国防与限制武器的关系。

地球

宇宙

地球

概貌

认识到人类违背自然规律的活动会对地球地貌产生不良影响,例如因为煤炭、石油开采引起的地质塌陷和地震,因为过度开垦、放牧等导致的水土流失和荒漠化等,都严重危及到了人类的生存和发展。

科学、技术、社会与环境

人工世界和自然世界不一样。

使学生认识到人工世界依存于自然世界,受制于自然世界。人类创造人工世界必须遵循自然规律,遵循科学道德和社会规范。

工程师依据科学原理设计各种可资利用的实际物品。

使学生了解工程师的工作任务和基本工作流程,知道工程技术人员应有的科学道德和社会责任。

初步的公民科学价值观

科学探究

表达与交流

通过了解洗衣机、手机、互联网等现代科技产品给人类生活及社会发展带来的深远影响和变化,使学生体会到科学是为大众服务的,要通过广泛宣传和推广,让科学成果转化成为大众服务的产品,改善人们的生活和环境,造福人类。同时,也意识到科学成果的转化可能带来的风险和副作用,需要提前做出控制和防范。

初步的公民科学价值观

生命世界

健康

生活

1.了解人类需要的营养成分,人体的消化、呼吸的过程,心脏和血管等器官的作用及保健,使学生懂得健康生活是现代公民的基本素质,知道健康生活所必需的生活常识、生活习惯和社会规范,形成健康生活的意识,养成良好的生活习惯。

2.引导学生把自己健康生活和宣传健康生活当作一种责任,在自己努力实现自身健康生活的同时,力所能及地影响他人。

物质世界

物体与物质

通过了解我国古代人民对物质世界的探索和重大发现,了解指南针、火药、造纸、印刷等科技发明,使学生感受到我国的古代科技对世界的贡献;通过了解新中国成立后,我国科学家在有关物质的研究领域中做出的突出贡献,激发其民族自豪感、爱国热情和科技强国的责任感。

运动

与力

通过了解古今中外科学家对运动和力的关系及规律的研究,使学生认识到其对人类社会发展产生的重要影响。通过了解新中国成立后,汽车、火车、轮船、高速列车、飞机等交通工具和人造卫星、宇宙飞船等通讯、军事事业的发展,帮助学生树立投身科技事业、依靠科技强国的志向。

地球与宇宙

地球的概貌

通过指导学生调查家乡的生物资源、矿产资源和环境、地质特点,了解当地人们生产、生活对环境带来的影响以及保护环境的措施,激发其热爱家乡的情感。

五、评价案例

案例一:调查我国著名的桥梁

(一)活动建议

1.指导学生分析活动任务,调查我国著名的桥梁,分组讨论设计调查方案。

2.给学生一周的时间分组进行调查,收集资料,撰写调查报告。

3.组织学生在班级内交流调查情况,查看学生积累的原始资料和整理保存情况。

4.查看学生的调研报告(或观看展示活动)。

(二)评价建议

1.评价目标:科学价值观、科学态度

2.评价方法:教师观察、活动结果分析、访谈、成长记录袋

3.观测点

(1)在调查活动中,广泛搜集信息资料,重视各种史料的可靠性,围绕主题细心梳理资料,形成主题鲜明,图文并茂、美观大方、知识性和逻辑性较强的调查报告。

2)通过调查活动,初步了解我国悠久的造桥历史,体会我国古代劳动人民的创造力和科技发明历史,通过对新中国桥梁建造取得的成就,体会到在中国共产党领导下,国家科学技术和经济建设快速发展的巨大成就,培养祖国荣誉感、民族自豪感和责任感。通过调查活动,体会到桥梁建造(科学技术)发展的艰难历程,感受到桥梁建造对社会发展带来的影响,意识到安全、节约和环保在桥梁设计和建造中的重要意义。

 

案例二:用纸造一座“桥”

(一)活动建议

1.明确造桥的要求。

20分钟的时间里,用一张报纸、少量的胶带建造一座“桥”,要求“桥”能跨越35厘米宽的“峡谷”,宽度大于10厘米,能承载200重的“车辆”。

2.组织学生规划造桥的方案

桥的设计方案

使用

材料

报纸一张,胶带少量

设计简图

结构

说明

 

 

制作

步骤

 

3.分组动手造桥。

4.向全班同学介绍自己小组造的纸桥,评价其他小组的纸桥。

(二)评价建议

1.评价目标:科学精神、解决实际问题的能力

2.评价方法:作品分析、教师观察

3.观测点

1)观察学生能否在综合考虑桥的要求、材料的特性和数量、形状和结构等多种因素的情况下完成设计和建造纸桥的任务,能否有意识地用联系的观点处理问题。

2)在设计和制作活动中,是否乐于动手,积极克服困难,尊重他人意见,主动与同学合作共同完成任务。

3)能否应用形状和结构的知识及经验,设计和制作出承重力强、节约材料又精致美观的桥。并能尝试将科学探究的方法应用于生活实践,不断完善解决问题的思维方式和行为习惯。

4)制作活动中安全、节约的意识如何。

 

案例三:基于学科的德育发展状况测试

(问卷测试与现场操作)

(一)活动建议

1.依据学科德育发展状况,制定评价目标,列出观测点,并据此编制评价问卷(量表)。

2.构思学生活动,拟定学科德育发展状况观测点,在学生活动中进行观察评价

(二)评价建议

1.评价目标:科学规范和公德素质、环保意识

2.评价方法:纸笔检测、现场操作、成长记录袋

3.观测点

1)检测学生是否认识到自然界中有生命的物质和无生命的物质都是由物质构成的,世界是物质的;通过分析生物之间的食物关系,发现事物之间是相互联系、相互影响、相互依存的。

2)在生态瓶的制作活动中,观察学生珍爱生命、爱护生物的情感和环境保护意识的形成情况。

3)考察学生是否认识到人类活动对自然环境的影响,意识到自己在保护环境方面的责任。


附:评价量表及活动观察评价示例

一、学生进行纸笔测试。

填空:

1.我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是          ,整个世界都是由          构成的。

2.所有的物质都在不停地运动,还会发生          ,只是有的快,有的慢。

3.保护了一种生物,其实就是保护了          生物。

判断:

1.物质变化与人类的生产生活有着密切的联系,人类可以利用物质的变化解决生产生活中的许多问题。(    

2.世界是由物质构成的,动物和人不是由物质构成的。(    )

3.房屋和马路是不变的物质。(    )  

4.只要没有自然灾害,就不会有动植物灭绝。(    

分析:

1.北京的雾霾产生的原因是什么?该怎样治理才能减轻雾霾天气?

 

2.如果草原上的鹰少了,会发生什么现象,兔子少了呢?草少了呢?

 

二、现场操作:做生态瓶。

效果检测:

评价指标

评价内容

自评

评语

组间

评语

教师

评语

对环境问题的关注程度

答题情况

 

 

 

对事物间相互联系这一观点的认识程度

答题情况

 

 

 

是否有关爱动植物、珍爱生命的意识

现场操作的情况

 

 

 

 

案例四:对一棵大树的观察记录

(一)活动建议

1.明确观察的任务。

指导学生观察一棵树(一个活的生命体),描述一棵树,完成一篇观察笔记。

2.讨论交流观察一棵树的顺序和方法。

3.学习拓印树皮的拓片。

4.阅读课本中的观察笔记,谈论怎样写好观察笔记。提示学生写观察笔记必须真实、客观,记录的形式可以是多样的。

5.观察校园里的树木并做好记录。

6.整理观察笔记,交流大树的相同和不同。

(二)评价建议

1.评价目标:观察、描述的能力,自然生命意识

2.评价方法:活动产品分析、教师观察、成长记录袋

3.观测点

1)是否在观察描述一棵大树的活动中,能认识到在活动前要制定计划,然后按计划进行观察活动,要按一定的顺序、用各种方法科学规范地观察一棵大树、描述一棵大树。

2)在观察过程中能否做到认真细致,观察后真实、客观地记录自己的发现。

3)在活动中,学生是否喜欢亲近自然,知道珍爱并善待生命,具有人与自然和谐相处的意识。

 


中小学音乐学科德育实施指导纲要

(试行)

为落实立德树人的根本任务,根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》和《普通高中音乐课程标准(实验)》结合教学实际,制定本纲要。

一、德育特点

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染性的艺术形式之一,是人类思想情感表现与交流必不可少的听觉艺术,是人类精神生活的有机组成部分。音乐学科实施德育主要通过聆听、鉴赏与创造音乐的过程,来培养学生的人文素养、审美兴趣、实践能力及创造精神。

(一)人文性

音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵,以其独特艺术魅力影响着人类历史的发展进程。音乐课程中的艺术作品和音乐活动,皆注入了不同文化背景下创作者、表演者、传播者和参与者的思想感情和文化风格,是世界各个民族性格、民族情感和民族精神的展现,具有鲜明而深刻的人文性。

(二)审美性

音乐教育以审美为核心。“以美育人”的思想取向渗透在音乐教育的整个过程与每一环节。音乐教育应“寓教于美”“寓教于乐”“寓教于悦”,培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。

(三)实践性

音乐教育具有非语义性、非模拟性、非同一性、非具象性、非静态性等特征。在音乐学习或对音乐作品的欣赏与鉴赏中,通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐创编等多种实践形式,音乐教育教学中的德育功能才得以实施。

(四)创造性

音乐教育具有“寓教于(活)动”的特点。在音乐教育教学中,学生必须亲身参与音乐实践活动,才能领悟音乐的内涵,演唱(奏)音乐作品,进行音乐创(编)作,不断提升学生的创新意识与实践能力。

二、德育范畴

(一)高尚情操

通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂,丰富学生的情感体验,潜移默化的感染和熏陶学生的内心世界,建立对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往,培养爱国主义情感。

(二)精神涵养

学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能,拓展学生的文化视野,提高学生的音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力,从而使学生形成基本的音乐素养,丰富其精神内涵。

(三)审美能力

通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动,引导学生探究、发现、领略音乐的艺术魅力,培养他们对音乐的持久兴趣,不断提高学生的音乐鉴赏水平,涵养美感,和谐身心,陶冶情操,健全人格。

(四)文化传承

通过系统地学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时代的作品,感知音乐中的民族风格和情感,了解不同民族的音乐传统,理解音乐文化的多样性,激发学生热爱中华民族音乐文化、传承与发扬民族音乐文化的使命感。

三、实施建议

义务教育学段

德育

范畴

教学内容

活动建议

感受与欣赏

 

 

 

表现

 

1.通过聆听、演唱、演奏不同情绪的音乐作品,区别并描述音乐情绪变化,丰富学生的情感体验,培养对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

2.通过聆听演唱感受中外民族民间音乐,了解不同民族、不同国家、不同时代的音乐作品,熟悉并热爱中华民族音乐文化,增强民族意识,培养爱国主义情操。

3.通过演唱、演奏和识读乐谱等音乐实践活动,培养自信、勇敢、严谨、敏锐、坚毅、果敢的意志品质。

4.在演奏、综合性艺术表演等音乐实践活动中培养与他人充分交流、密切合作、宽容理解、互相尊重、共同合作的意识,增强集体主义精神。

 

音乐创造

 

 

 

音乐与相关文化

5.通过多种途径了解社会生活,感受并关注生活中的音乐,乐于与他人共同参与音乐活动,逐步养成欣赏音乐的良好习惯,培育优秀品格,为终身喜爱音乐奠定基础。

6.教学中应做到既要面向全体学生,又要尊重他们的个性差异,鼓励学生积极参与各种音乐活动,促使他们运用音乐形式表达个人情感。在表现上既要有集中统一的形式,也应有学生充分的个人表现机会和时间。

7.要注意通过对音乐表现要素、体裁与形式、风格与流派等音乐知识的学习,满足学生精神生活和审美需求。

感受与欣赏

 

 

 

表现

 

 

 

 

音乐创造

 

 

 

 

音乐与相关文化

1.通过聆听、演唱、演奏不同音乐作品,感受体验音乐要素在音乐中的作用,激发音乐学习兴趣,树立终身学习的愿望。

2.通过引导学生养成自信、有表情的良好演唱习惯和演唱不同类型风格的作品,掌握正确的音准和节奏,分析理解歌曲的思想意境,提高学生的演唱能力和表现能力。

3.在培养音乐听觉的基础上识读乐谱,提高对音乐的听辨能力。

4.引导学生积极参与即兴式的创作活动,发掘创造性思维能力,发展音乐听觉与表现能力、创造能力,培育基本音乐素养。

5.通过探索、研究、发现、创造等方式,调动主动学习的积极性,打破创作神秘感,培育强烈的创作欲望;开阔视野,增强和丰富想象力和创造力。

6.在教学中应从音乐特点和学生身心发展规律出发,利用丰富多彩的音乐实践活动,逐步培养学生理性分析音乐和编创音乐的能力。

7.要注意创设与歌曲表现内容相适应的教学情境,把演唱、演奏等音乐技能的训练,有效融入到各种音乐实践活动中,挖掘作品所蕴含的音乐美,提高学生富有情感的音乐表现能力。

感受与欣赏

 

 

 

表现

1.通过聆听、演唱、演奏不同的音乐作品,感受体验音色、强弱、速度、力度、节拍、旋律等各种音乐要素,逐步培养学生良好的音乐感受能力和欣赏能力。

2.通过聆听不同情绪的音乐,区别并描述音乐情绪的变化,丰富学生的情感体验。

音乐创造

 

 

 

音乐与相关文化

3.通过聆听、演唱不同体裁和形式的歌曲和乐曲,拓宽学生的音乐视野,增强人际交往、情感沟通能力,提高音乐审美能力,陶冶高尚情操。

4.通过运用人声、乐器声和其他声音材料表现自然界和生活中的声音,激发探索自然音响与音乐音响的兴趣,丰富学生的形象思维,培养学生对音乐的好奇心和探究愿望。

5.通过以音乐为主线的艺术实践活动,渗透和运用其他艺术表现形式和相关学科的知识,扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高学生的审美能力。

6. 教学中应以音乐为本,从音响出发,以听赏为主,采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,引发他们的联想和想象,尊重学生的独立感受与见解,鼓励学生勇于表述自己的审美体验。

7.器乐教学应与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合。在演奏中感受美、体验美、表现美,学会尊重别人,增进学生的合作意识,提高学生的审美情趣。

8.初中学段要重视学生音乐欣赏能力的培养,让学生学会运用所学知识去理解和鉴别音乐作品的风格特点。

感受与欣赏

 

 

 

表现

 

 

 

音乐创造

 

 

 

音乐与相关文化

1.通过聆听、演唱我国不同民族、民间音乐作品,熟悉并热爱中华民族传统音乐文化。

2.通过学习不同国家、不同时代的音乐作品,理解音乐文化的多样性。

3.通过以音乐为主线的艺术实践活动,渗透和运用其他艺术表现形式和相关学科的知识,扩大音乐文化视野,促进对音乐的体验与感受,提高艺术审美能力,更好地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的特殊表现形式和独特价值。

4.要注意激发学生对音乐学习的兴趣,引导学生以开阔的视野走进音乐世界,加深对祖国及世界音乐文化的理解与热爱。

5.可以结合乡土音乐进课堂,非物质文化遗产进课堂等方式,让本土音乐得到更好的传承与发扬。

高中学段

德育

范畴

教学内容

活动建议

音乐鉴赏

 

 

 

歌唱与演奏

 

 

 

音乐创作

 

 

 

音乐与舞蹈

 

 

 

音乐与戏剧表演

1.通过聆听丰富多彩的音乐作品,把音乐基础知识、名曲鉴赏和树立远大理想有机地结合起来,与音乐产生情感共鸣,达到净化心灵、陶冶情操的效果。

2.通过欣赏演唱优秀的声乐作品,借助歌曲中丰富的情感,激发爱国主义、民族主义热情。在参与合唱、重唱、独唱等实践活动中感受音乐的无限魅力,树立积极向上的心态,促进身心健康发展。

3.通过歌曲演唱与表现,体会词曲作者等诸多主体对世界对自我的感受,进而认识世界,感悟人生,自我成长。

4.在演奏、演唱、综合性艺术表演等音乐实践活动中培养与他人充分交流、密切合作、宽容理解、互相尊重、共同合作的意识,增强集体主义精神。

5.引导学生在演奏中,把乐曲中蕴含的思想内涵借助演奏的手段转化为生动、直观的感性形式,使审美能力和表现力得到提升,进一步完善人格,达到追求高尚的精神境界。

6.结合学习舞蹈的基本动作、动作组合以及欣赏和排练舞蹈或舞剧片段,在舞蹈的艺术宫殿里体验人生的哲理和对理想的追求。

7.选择适当的题材,创编有配乐的戏剧小品或小型音乐剧,并参与排练与演出,锻炼与他人和谐共处、相互合作的能力,培养正确的社会行为和价值观念,促进身心和谐、全面发展。

8.通过多种途径了解社会生活,感受并关注生活中的音乐,乐于与他人共同参与音乐活动,逐步养成欣赏音乐的良好习惯,锻造优秀品格,为终身喜爱音乐奠定基础。

9.高中阶段是学生基本确立人生观、价值观、世界观的关键时期,通过音乐这种喜闻乐见的艺术形式,向广大学生进行社会主义核心价值观教育,使学生在感受体验人类音乐艺术精品的同时,得到高尚思想品格的熏陶。

音乐鉴赏

 

 

 

歌唱与演奏

 

 

 

音乐创作

 

 

 

音乐与舞蹈

 

 

 

音乐与戏剧表演

1.通过演唱不同类型风格的作品,掌握音准、节奏等音乐要素,分析理解歌曲的思想意境。

2.学习音乐创作必需的基础理论知识,通过尝试为歌词谱曲、为旋律配置简易伴奏或利用各种不同的音源材料进行某一主题的命题创作等活动,培养和发展对音乐创作的兴趣与爱好,并在创作实践活动中发掘创造性思维能力,发展音乐听觉与表现能力、创造能力,提高基本音乐素养。

3.借助乐谱熟悉音乐作品的主题。认识、理解音乐作品的题材内容、常见音乐体裁及表演形式,认识音乐要素在音乐表现中的作用。

4.通过学习并逐步掌握演奏乐器的基本技能,培养和发展演奏乐曲的兴趣与爱好,增强演奏的自信心,提高学生的音乐素养。

5.欣赏优秀的舞蹈或舞剧片段,学习舞蹈的基本动作及动作组合,并能够生动地进行表演,培养和发展学生对音乐的兴趣与爱好,锻炼肢体协调性,掌握一定的舞蹈技能。

6.结合欣赏和排练,了解舞蹈的起源、发展、体裁及相关文化知识,了解音乐与舞蹈的关系,根据舞蹈的节奏和情绪选配适合的音乐,设计与之相应的舞蹈动作及队形。

7.通过引导学生欣赏中国戏剧、中外歌剧、音乐剧及戏剧和影视配乐等,了解戏剧结构的主要元素,认识音乐在不同类别的戏剧艺术中的地位与作用。

音乐鉴赏

 

 

歌唱与演奏

 

 

音乐创作

 

 

音乐与舞蹈

 

 

音乐与戏剧表演

1.通过聆听丰富的音乐作品,培养鉴赏音乐美的能力,提升感受音乐美的判断能力。

2.在演唱和演奏过程中,通过深入挖掘歌曲和乐曲的思想内涵,培养学生高尚的审美趣味。

3.通过欣赏优秀的器乐作品,感受器乐的丰富表现力与美感。

4.借助舞蹈直观的艺术感染力,丰富自身艺术体验,形成健康的审美情趣,促进身心健康发展,有效提升音乐表现能力和审美能力。

5.通过在音乐课堂中接触戏剧艺术,提高综合艺术素养,在鉴赏戏剧作品的过程中,体验、发现、创造、表现和享受戏剧美。

6.帮助学生提升区分美与丑的能力,辨清、远离和坚决反对低俗文化。

音乐鉴赏

 

 

歌唱与演奏

 

 

音乐与舞蹈

 

 

音乐与戏剧表演

1.了解中国音乐发展的主要线索和成就,激发对传统民族音乐艺术的热爱。

2.通过学习中国传统音乐和世界民族民间音乐,对各类音乐作品的比较、评价,认识、理解民族民间音乐与人民生产劳动、文化习俗的密切关系,感受、体验音乐中的民族文化特征,增强文化传承意识。

3.利用民间音乐资源,进行采风活动,采集并学唱优秀的民间歌曲和民间音乐,作为创作或改编的素材,感知音乐中的民族风格和情感,热爱中华民族音乐文化,传承与发扬民族的音乐文化。

4.了解我国传统戏剧及中外歌剧的起源、发展、流派风格、主要代表人物及艺术成就,并引导学生对具有代表性的作品做出评价,传承与发扬我国和世界的优秀音乐文化。

四、评价案例

音乐学科德育评价应该遵循音乐的学科特点,依据《义务教育音乐课程标准》(2011版)和《普通高中音乐课程标准(实验)》中关于音乐课程评价建议进行,应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻本纲要所阐述的学科德育目标,着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。通过科学的课程评价,使学生了解自己的进步,增强学习信心和动力,不断提升学生审美能力,形成良好的人文素养和道德品质。

(一)评价内容    

对学生进行德育评价是课程评价的主要方面,应以《义务教育音乐课程标准》(2011版)和《普通高中音乐课程标准(实验)》中各教学领域的课程内容和本纲要中的德育范畴及目标为基本依据,对各方面进行全面评价,如学生对音乐的兴趣爱好与情感反应,学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力,音乐学习的方法与成效,音乐的体验与感受能力,音乐的表现与编创能力,对音乐与相关文化的认识、理解,审美情趣的形成以及掌握知识、技能的实际水平等。    

(二)评价的方式与方法  

对于评价的方式与方法可以依据德育的评价内容,采用自评、他评、师评等多种灵活有效的形式进行,既充分肯定学生的进步和成绩,又要找出学生在学习中的问题和不足及改进方法。在教学中可以采用观察、谈话、提问、讨论、成长记录册、班级音乐会等评价方法,例如:学生的自评可以以描述性评价为主,重点应放在自我发展的纵向比较上,可运用“音乐成长记录册”等形式记载学生的自我评价,从不同阶段的回顾和比较中看到自己的进步;“班级音乐会”也是一种音乐课程特有的方式,通过自评、他评和师评相结合的评价,充分体现音乐课程的特点和评价的民主性,营造和谐、团结的评价氛围,达到相互交流和相互激励的目的。在课堂教学实施的过程中应把学科德育的特点与学科知识结合起来,通过对知识学习的评价,有机的将音乐学科德育范畴中相应的内容,纳入课堂教学过程评价之中,端正人生态度,丰富人文情怀,喜爱民族音乐文化,增强优秀民族文化传承意识,促进学生的音乐审美能力、文化素养的提高,使学生逐步形成良好的人文素养和人格品质。

(三)评价案例

案例1:对高尚情操范畴的评价

示例1

评价目标

通过学唱过程中的分组评价和过程后的表格式的多元自评,引导学生用轻快、活泼的声音有感情地演唱歌曲《四季童趣》,学会运用不同的音乐表情记号来表现四季的多彩生活,表达对生活的情趣与热爱。

评价方法

分组评价、表格式多元自评等

评价示例:以小学三年级歌曲《四季童趣》中的学唱环节为例

一、欣赏聆听

1.聆听音乐范唱。

问题:聆听歌曲,你最喜欢哪个季节?歌曲描述了小朋友在四季中分别做了什么?你参与过这些活动吗?

2.再次聆听范唱。要求:画出歌曲的乐句,感受乐曲的结构。

3.第三次聆听范唱。要求:运用不同的画乐句方式,体会音乐的力度变化,从变化中感受乐曲的发展与情绪的层层推进。

二、学唱歌曲

1.教师单手弹主旋律,学生小声跟唱全曲,把握全曲旋律的大致线条。

2.画乐句,跟教师伴奏跟唱歌曲,感受第157小节的八分休止处,要用声断气不断的演唱方法。

3.难点解决。(通过多次重复的模唱、教师指挥手势的运用等方法解决八分休止节奏难点。)

4.教师加入简单的伴奏和弦,学生跟唱第一段歌词,找出全曲的高潮乐句。通过对高潮乐句的分析,以及与其他乐句的对比,唱出乐句间的对比与过渡。

5.指导学生分别运用连音和跳音两种唱法来演唱歌曲,同时把握好歌曲的力度变化唱好歌曲。

评价

1.在学唱歌曲的过程中,将学生分成2组,两组之间互相倾听、互相点评。通过观察小组成员的动作表情、音色、演唱情绪,评价小组组员在演唱中是否激发起了热爱大自然、热爱四季的情感共鸣。

2. 表格式多元自评

  

情感态度

音乐准确性

连音与断音唱法

力度表情记号的运用

评价结果

评价标准

1.积极参与音乐实践活动,喜欢表现歌曲,能通过演唱表达对四季的热爱。

2.喜欢参与演唱,歌声欠缺热情与感染力。

3.能参与演唱活动,不能自信积极地表现对歌曲的理解。

1.音准、节奏掌握较好,能通过演唱准确地把握歌曲的结构与表情记号。

2.能基本掌握歌曲音准与节奏,以及歌曲的结构。

3.不能准确地掌握歌曲的音准及节奏。(尤其是休止符)

1.能熟练掌握两种演唱技巧,通过对比演唱体会到其表达的情绪与意境的不同,感受到音乐的变化与发展。

2.基本能进行连音与断音的演唱,有一定的表现力。

3.对于两种唱法还不能较好地运用。

1.将力度记号的运用与音乐的表达较好的结合起来,使表情记号的运用能更好地表现音乐作品的情绪。

2.能基本理解并运用力度记号。

3.能将力度记号运用到音乐表现中,但表达效果不佳。

评价依据

本教学环节的评价主要依据音乐学科德育范畴之一——高尚情操。通过谈话、学唱、表现等音乐实践活动,激发学生生活经验,引起情感共鸣。将对自然的喜爱之情,用音乐的方式表达出来,从而培养学生对生活的积极乐观态度和对美好事物的向往与追求,促进身心全面发展。

备注:A.此表为学生自评表,图案1代表良好,图案2代表一般,图案3代表没有掌握好。B.学生根据情况进行涂画,教师汇总后,找到大部分学生学习的难点,便于教师掌握学生是否能通过音乐的表现方式,表达出对生活、对大自然的热爱。

示例2

评价目标:

在引导学生编创劳动号子,领略劳动号子这一民歌题材的艺术魅力和历史传承价值,感知音乐中所塑造的劳动场景的过程中,以小组合作展示的形式,通过师生互评,提升学生的音乐审美能力。

评价方法:

小组合作展示、师生互评等

评价示例:以初中歌曲《军民大生产》一课中的编创劳动号子环节为例

一、视频导入

(一)播放电影《锦上添花》中抬木号子部分

1.问题:小伙子和老队长带领同一伙人抬木头,哪组更带劲,为什么?

2.学生讨论,汇总结果。

3.教师总结:这种演唱形式叫一领众和,更具有号召力,能使大家步调一致、齐心协力,劲往一处使。其中即兴演唱的歌词幽默风趣,还能起到缓解疲劳的作用。

(二)探究合作

1.分组探究:尝试用一领众和的演唱形式对《军民大生产》第四段歌词进行演唱形式的变化,每组找一位同学带领大家劳动。编创要求:通过改变音乐的速度、节奏、力度营造生动的劳动场景。

2.教师指导,学生分组,合作探究后小组展示。

3.教师模仿团长,带领学生演唱,把前四小节节奏拉宽、速度放慢,表现劳动的艰苦;后面的乐句回到原速,表现他们不屈不挠抓紧生产为抗战做准备。

(三)拓展提升

发现身边的劳动号子。

劳动号子在我们生活中并不少见,比如大扫除、运动会、植树、拔河等活动中。要求学生分组,选择一个场景,创编一段劳动号子并展示创编成果。

评价

音乐课程标准中鼓励学生在教师指导下发挥学生的想象力和创造力,进行遵守一定规则的即兴编创。在编创的活动中通过引导学生感受体验劳动号子的艺术特点,培养学生善于发现美、创造美的能力,提升学生的审美能力,运用小组合作探究、演唱实践等形式,引导学生学会与人合作,分享自信和成功,培养学生合作探究的能力。本环节的德育评价主要通过师生互评等形式,把劳动场景的选择是否具有创意;劳动号子节奏是否具有准确性;演唱形式是否丰富;劳动号子歌词是否生动;劳动号子的艺术魅力是否充分展示等方面作为评价依据,从学生的参与度、学习态度、小组合作协调性、创新能力、自主探究意识五个观测点进行观测评价。

 

案例2:对精神涵养范畴的评价

评价目标

感受sol mi的音程关系及XX X两种节奏,运用固定音型为歌曲伴唱,提高音乐听觉能力与表现能力,通过观察、合作展示等过程性评价,逐步培养学生演唱、聆听多声部歌曲的能力,形成音乐基本能力,丰富文化素养。

评价方法

观察法、合作展示等过程性评价

评价示例:以小学二年级《乃呦乃》教学前的节奏练习与音的认识环节为例

一、音乐律动

1.播放音乐,生跟师一起律动。进行2/4拍的节拍感训练与 XX  X的节奏型训练。

二、音乐游戏《好朋友》

1.运用手臂上扬与手臂下摆的动作做高高低低的游戏,了解儿歌,同时感受儿歌中音的高低。

2.通过读儿歌,拍打出节奏,并进行变化,进行四分与八分音符节奏的训练。

1)师利用幻灯片出示儿歌歌词,生自由读儿歌。

2) 师指导生用高位置来齐读儿歌:“  小朋手拉大家 一起 做朋 友”,同时教师在黑板上每一拍划出一个圆形。

3)生再次齐读儿歌,教师在每个圈内填入表示节奏的竖线.

4)师带生用小拳头打出节奏。

3.通过边敲击X  X XX  X 节奏边读儿歌的方法,进行节奏的二声部训练。

1)师变换节奏X  X XX  X X  X XX  X ,生用拳头打出新节奏。

2)师要求生把X读成Ta,XX读成titi。生边读节奏边用拳头打出此节奏。

3)生在教师的指挥下边打节奏,边儿歌。

 

 

4.认识53两个音,通过手势及演唱感知两个音。并能准确的演唱固定音型“5 533  3”。

1)师带生唱出歌曲《好朋友》,同时教师配以“柯尔文手势”。

1=C  2/4

5  5  3 5  5  3  5  5   3  3 5  5  3      

小朋友   手 拉 手     大 家  一 起   做 朋 友

(2)认识“53两个音

师带生演唱并进行柯尔文手势讲解与实践。演唱要求:注意聆听,嘴巴张圆,音色柔和。

3)生跟师手势模唱5 533 3,要求有强弱力度对比。

评价

在实施过程中,依据音乐学科德育范畴“精神涵养”作为评价依据。教师通过观测学生模唱53两个音,拍击八分音符节奏与四分音符节奏,以及对音高、节奏的肢体反应等观察点,准确评价学生在学习过程中是否能专注、认真、准确地参与音乐实践活动,能否对多声部节奏进行控制与协调,生生间是否达成动作的一致性。从而培养严谨的音乐学习态度和良好音乐学习习惯,促使学生掌握基本的知识与技能,提高对音乐的听辨能力,丰富学生的音乐素养。

 

案例3:对审美能力范畴的评价

评价目标

在学习歌曲《美丽的黄昏》的过程中,用具体的音乐实践活动等形式,通过观察学生的参与情况、演唱情况等方面,运用过程性评价,促进学生多声部音乐的丰富表现力,并通过过程后的评价记录表进行自评,在音乐实践中积累与他人合作演唱的经验,感受音乐的旋律美、和声美,发展学生的审美体验,提高审美能力。

评价方法

观察法、成长记录表等

评价示例:以小学三年级歌曲《美丽的黄昏》学唱环节为例

一、音乐游戏《两个好朋友》

1.运用电子琴伴奏音型,呈现2/4拍的节拍,要求学生脚踏节拍,稳定节拍。

2.脚踏节拍不停,教师加入儿歌的诵读。

3.师指导学生在二拍子节拍的伴奏下读出儿歌,要求读出节拍感。

4.默读儿歌,手拍节奏,脚踏节拍,形成二个声部的节奏。

5.聆听录音,判断23遍儿歌有什么变化?

齐读(齐唱)——固定节奏(音型)——轮诵(轮唱、卡农)

6.生尝试用轮诵读法,感受节奏的多声部。     

二、三拍子音阶训练

1.3/4  1=C 

111222333444555666777iii7776665554443332221-- -

感受三拍子舞曲感。

2.3/4  1=C 

1--2--3--4--5--6--7--i--7--6--5--4--3--2--1--

感受三拍子稳定的摇曳感。

三、歌曲学习

1.带着摇曳感,师带领学生运用柯尔文手势唱出歌曲的旋律。

2.旋律记忆训练。

3.初听歌曲范唱。

问题:这首歌唱了什么?运用了哪种合唱形式?

4.第一声部的学习

1)听歌曲范唱。

师手指一声部歌词,明确一声部的演唱内容。

2)再听范唱

A.画出旋律线。问题:有几个乐句?一乐句和二乐句有什么关系?

B.出示几个重点音,14361。引导学生运用旋律线的进行,背唱旋律。

3)学唱第一声部

提示学生注意演唱状态,“啊、美、听”几个重点词的咬字与音准,注意换气的统一,以及结束乐句的节拍稳定性。

4)生跟琴或音乐范唱,唱一唱一声部。

5.第二声部的学习

1)聆听范唱,教师手指歌词,明确二声部的进入及与一声部的不同。

2)聆听范唱,运用不同颜色的笔画出二声部的旋律线。

通过画旋律线,使学生了解线条的走向以及与一声部的关系。

3)学唱二声部。

4)跟音乐范唱,唱二声部歌词。

6.二部合唱训练

1)将学生分成2组,跟音乐范唱合唱歌曲。要求:轻声演唱。

2)重点指导合唱中出现的问题。(如二个声部的准确进入,声部的和谐统一,摇荡感的体验等)

3)教师弹琴,学生完整表现歌曲。

评价

本节课的评价紧紧围绕音乐实践活动展开,在循序渐进的教学中,学生的每一步学习都要扎实有效,方可较好地完成下一步学习任务。在实施过程中,以激励性评价为主,了解学生的学习状况,并及时调整教学方法与教学节奏,为最终实现在二声部歌曲演唱中体会音乐的和声美,体验合作带来的和谐美。在过程结束后,运用成长记录表的方式,学生通过自评,进一步提高学生的审美能力。

姓名

 

评价内容

儿歌轮诵

单声部演唱

跟音乐范唱演唱二声部

二声部合唱

评价结果

  

  

   

  

评价点

能把握节拍重音,能通过教师的指挥手势,思路清晰地进行二部轮诵,培养与人合作的意识。

演唱准确(音准、节奏、乐句的呼吸、节拍感)、音色优美。

有与音乐合作的意识、两个声部进入准确(尤其是第一个音的进入至关重要)。

在演唱的同时,能聆听其他声部及和声效果,培养立体表现音乐、欣赏音乐的习惯。

评价依据

依据音乐学科德育范畴三:审美能力进行评价。学生通过参与诵读、单声部演唱、二声部演唱等音乐实践活动,探究、发现、领略合唱的艺术魅力,涵养美感,陶冶情操,逐步建立与人合作的意识。

备注:此评价作为学唱教学环节后的学生反思性评价,也是成长记录评价。认为自己做得好,就画√ 。认为自己仍有一定的进步空间,就画○。通过此评价表,教师可以比较科学地分析出学生与人合作的能力和审美能力的水平,便于及时调整教学策略。

 

案例4:对文化传承范畴的评价

评价目标

聆听流行音乐,分析其内部蕴含的古典音乐、民族音乐元素的过程中,通过小组合作、师生讨论等形式,领略古典音乐和民族音乐的强大生命力,感知通俗音乐中的民族风格和古典元素,潜移默化地感悟音乐文化的传承

评价方法

对比法、小组合作探究法、师生讨论等

评价示例:以高中学段分析流行音乐蕴含的古典音乐、民族音乐元素为例

一、欣赏《在那遥远的地方》

1.播放王力宏演唱的通俗歌曲《在那遥远的地方》

2.分析歌曲中使用的古老演唱方法:呼麦

3.播放传统版《在那遥远的地方》,小组探究歌曲中的旋律表现手段与传统演唱的区别:动感、说唱

二、肖邦《C小调钢琴练习曲》

1.播放传统钢琴演奏版《C小调钢琴练习曲》

2.播放马克西姆演奏版《C小调钢琴练习曲》

3.对比两个版本的不同,小组讨论展示探究结果。

三、莫扎特《第四十交响曲》

1.播放SHE演唱的《不想长大》

2.播放莫扎特《第四十交响曲》

3.探寻两者的相同元素

四、师生讨论:古典音乐、民族音乐的元素对流行音乐的影响。

评价

本环节通过运用对比法、小组合作探究法、师生讨论等方法对比欣赏三个通俗音乐作品和三部经典民族、古典音乐作品,引导学生以理性的眼光分析流行音乐,关注古典音乐、民族音乐的元素对流行音乐的影响,感悟古典音乐和民族音乐的强大生命力,热爱古典和传统音乐文化,提升学生传承优秀音乐文化的责任感和自觉性,达到文化传承的德育目标。在教学中,观察学生在艺术实践活动中的参与程度以及对古典音乐、民族音乐的元素进行分析总结能力,对学生进行过程性评价;同时通过小组探究式学习,以小组展示自评互评的方式,由结果评价向过程评价转变,进而逐步地引导学生领略古典音乐和民族音乐的强大生命力,感知通俗音乐中的民族风格和古典元素,潜移默化地感悟音乐文化的传承


中小学体育与健康学科德育实施指导纲要

(试行)

为落实立德树人的根本任务,根据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》和《普通高中体育与健康课程标准(实验)》,结合教学实际,制定本纲要。

一、德育特点

体育与健康学科是一门以身体练习为主要手段,以自主体育锻炼和合作运动体验为基础,以提高运动能力和生存能力为主要趋向的生活类指导课程。体育与健康学科实施德育主要通过课程教学与校内的各种体育活动,培养学生完美人格,陶冶学生性情,引导树立正确的社会人生价值。

(一)健美理念

在学习和掌握运动技能过程中,激发学生积极地情绪体验和心理感受,通过塑造完美形态,改善自身体能和体格,凸显个体的生命健康意识,唤醒学生对健美的向往与追求。

(二)拼搏精神

在自觉参加体育锻炼、提高身体运动能力过程中,引导学生明确目标、不懈追求。指导学生在成功与失败中学会调控情绪,提高抵御挫折的能力,磨练勇敢果断、吃苦耐劳、顽强拼搏、持之以恒等优秀品质。

(三)公平性

学校的体育教学行为大多以各种不同形式的活动呈现,学生根据活动需要担任角色,承担责任,并按照体育道德与规则,以公开、公平、公正的形式展开,从而培养学生的规则意识、遵纪守法的观念,形成民主、平等、和谐的人际关系,促进社会化成长。

(四)竞争性

竞争性是体育的本质属性之一。竞争性不仅在一般意义上构成体育的内涵,而且渗透辐射于体育的外延,同时也提供着体育异化的可能性。体育与健康学科应当引导学生树立正确的竞争意识,发挥竞争的积极作用,践行公平竞争的体育精神和道德风尚。

(五)合作性

体育与健康学科有相当一部分课程是需要分工合作、配合完成的,可以由此建立良好的沟通、交流、互助、合作的环境,增加学生沟通、交流、互助、合作的机会,提高学生的合作意识与合作能力。

二、德育范畴

(一)珍爱生命

生命只有一次。珍爱生命,应以健康为根基。健康是身体、心理和社会适应三者的完好状态。在教学过程中,既要引导学生正确面对挫折,勇于接受挑战,学会调控情绪,保持心理平衡,拥有良好的心理素质,又要帮助学生形成坚持锻炼的习惯,懂得预防各种疾病,形成健康的生活方式,提升生命质量,实现生命价值。

(二)规则意识

体育规则是人们参与体育运动的行为准则。通过参与竞技运动和体育游戏等体育运动,培养学生的规则意识,让学生学会主动遵守规则,不断强化规则约束下的良好体育行为,养成遵纪守法的良好行为习惯。

(三)竞争意识

竞争是人类社会不断进步、永葆活力的源泉,也是体育教育核心价值的组成部分。在体育教学中既要注重培养学生诚信参赛的意识,尊重对手,尊重裁判,公平竞争,又要培养学生奋力拼搏、勇往直前、不甘落后的竞争精神,让体育竞争激励学生昂扬的斗志,催发旺盛、顽强的生命力。

(四)团队精神

育教学多在户外进行,很多项目由集体、团队共同完成,团结合作尤为重要。体育教学中,多运用合作类体育竞赛和游戏,让学生在丰富多彩的体育活动中,体验团队合作过程中的得与失,感受集体的温暖,乐于为集体服务;让学生明确自己的职责,承担起自己的任务,在完成集体目标的过程中培养责任意识与担当能力;逐渐学会处理个体与集体的关系,不断提高社会适应能力。

(五)意志品质

培养学生良好的意志品质是体育教学的重要内容。让学生坚持体育锻炼,克服生理惰性、挑战运动极限,培养吃苦耐劳、坚韧不拔的进取精神。倡导、鼓励、教育学生能够承受激烈的对抗和竞争,敢于面对失败与成功,培养勇敢顽强、机智果断、百折不挠、自强不息的优秀心理品质,逐步树立自信心,最终形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

(六)爱国情怀

体育教学要让学生产生民族文化认同感,传承文化使命感,报效祖国责任感,在潜移默化中形成热爱祖国的思想品质。弘扬中国健儿顽强拼搏、为国争光的精神。观看五星红旗在国际赛场上冉冉升起的画面,激发学生的爱国主义情怀。通过对武术等民族体育内容的学习,了解我国博大精深的璀璨文化,增强民族自豪感。

三、实施建议

德育范畴

教学内容

活动建议

人体所需的七大营养素;平衡膳食。

小学:营养需求与年龄、性别、身体活动等关系分析;选择有利于健康的营养食品;依据健康膳食平衡原则,制定一天食谱。

营养不良与营养过剩。

营养与运动。

初中:在体育活动时学会补充适当的营养;分析饮食、体育锻炼和体重变化的关系。

高中:制定增、减体重的食谱与健身计划。

食物营养与合理膳食;简单营养配餐处方的制定。

高中:小组探究和网上查询,学会饮食合理搭配,均衡营养,制定个人的营养配餐处方。

正确的身体姿势;饮食与睡眠的卫生要求。

小学:区分正确和不正确的身体姿势;在生活或体操、舞蹈与韵律活动等项目的学习中,运用正确的身体姿势。

学习的卫生要求;体育锻炼的卫生要求。

初中:同伴监督保持正确身体姿势;成立课余体育锻炼兴趣小组。

健康行为与不健康行为。

青春期卫生保健知识。

高中:同伴约定共同遵守学校作息制度。

 

举办青春期卫生保健知识竞赛。

认识人体的构成。

龋齿防治和近视预防。

小学:记录身体主要部位的变化。

 

初中:研究体育锻炼与身体发育的关系

体育锻炼对身体机能发展的影响;运动损伤的预防。

青春期身体发育及卫生要求。

初中:描述一般疾病和运动损伤的防治方法。

 

搜集防治现代生活方式病的手段和方法。

常见传染病和艾滋病的预防;预防影响人类健康的“三大杀手”。

高中:通过换水实验认识性病、艾滋病的传播方式与危害,做到洁身自好;简易处理运动创伤,熟悉人工呼吸施治过程。

健康的三要素;体育锻炼好处多。

小学:制定适合自己的体育锻炼、完成作业和睡眠作息时间表;定期测量和记录自己身高、体重的变化,关注生长发育过程。

锻炼对人体发育的影响。

健康和亚健康的定义。

初中:通过身边的例子列举长时间上网游戏的危害;小组讨论,找出自身存在的不良习惯。

健康生活方式的表现;爱护生命,避免恶习,远离毒品。

高中:小组探究和网上查询,认识吸烟、酗酒和吸毒的危害;做主题展板:避免恶习,珍视生命,远离毒品。

课堂常规:口令含义与要求、集合与解散、队列与队形练习。

小学:小组集合与解散、队列与队形比赛。

初中:模拟军训活动,提高纪律要求和执行纪律的规范和严格程度。

各种游戏活动;不同的游戏规则;在规则约束下的活动。

小学:个人创编游戏和比赛活动,制定比赛规则,并组织完成比赛;评价游戏中同伴的良好行为;小组讨论:帮助同伴找出遵守和违反规则的行为,在游戏中提醒监督。

田径、体操、球类、民族民间体育等项目的规则与要求。

初中:观看田径、球类比赛中,列举违反体育道德行为,做文明观众;讨论优秀运动员应该具备的素养。

高中:探讨田径、体操、球类、民族民间体育等项目的规则制定目的;辩论足球项目中设置“红、黄牌”的意义;学习应用篮球裁判法。

攀岩、信任背摔等新兴运动项目和心理拓展项目中的规则与要求。

高中:网上搜集攀岩、信任背摔等新兴运动项目的安全运动保障程序并在活动中严格执行;参加拓展练习,从组织纪律性、个性意识和服从管理的角度,写出总结体会。

走、跑、跳、投等基本活动能力的教学。

小学:积极展示走、跑、跳、投等动作。

快速跑中将成绩相近同学编组,体会竞争带来的压力和快乐;利用“让距跑”,让不同水平的同学都有可能获得胜利,使竞争白热化;根据速度、力量和弹跳数据指标,认识自己与同学间的差异,找到自己的长处与不足。

田径类项目中的各种竞速的跑,比距离的投掷、跳远以及比赛高度的跳高等活动。

初中:分析田径类项目特点;分析百米起跑动作要领和起跑要点。

高中:总结交流田径项目中蕴含的奥运精神;做发令员,准确判罚抢跑;参加接力跑比赛,分析成功和失误及犯规的原因。

健身操、搏击操等徒手操项目。

小学:学习健身操、搏击操,完成成套动作。

初中:完成两套操,理解各种不同操的风格特点。

高中:在比赛场馆中完成健身操、搏击操成套动作并认可同学给自己的分数。

山羊分腿腾越;横箱或纵箱分腿腾越;

单杠双杠练习等器械体操。

通过同伴赋分评价、等级过关等形式,检测山羊、单杠的学习效果;认真保护与帮助,完成各项体操动作;分析体操各单项对心理意志的锻炼的影响。

球类游戏、小组对抗赛。

参加积极防守的球类比赛;做好比赛的裁判;分析总结成功和失败的原因。

篮球、足球等球类项目的战术运用。

小学:二、三个人的球类战术配合。

初中:图板演示战术,并说明确局部与整体的关系。

高中:场上演练挡拆、突分、掩护等有针对性进攻战术;比赛中交流战术意图。

游戏;小篮球、小足球比赛。

耐久跑。

小学:通过打沙包、老鹰捉小鸡、绑腿跑等活动,说出游戏前后的情绪体验;列举小篮球、小足球比赛中的干扰因素。

初中:在耐久跑中,做好“极点”克服;讨论保持高昂斗志,以积极稳定的情绪完成比赛的办法。

跳高、投掷实心球;篮球、足球、乒乓球、羽毛球比赛。

初中:跳高、投掷实心球挑战练习赛;参加篮球、足球、乒乓球、羽毛球等球类游戏和比赛时,怎样克制自己的过激行为。

观看比赛,做文明观众;讨论球类比赛比分落后,应当如何扭转败局。

太极拳,健美操;篮球、足球的比赛;集体跳绳,拔河

高中:讨论太极拳、健美操的练习,对缓解和消除考试前的焦虑、比赛前的紧张有何不同;讨论多人参与的项目对摆脱孤独症有无作用;

分析体育锻炼与文化课学习之间的关系。

健康教育:体育与自尊自信的培养;体育与情绪的调节;体育与意志品质的培养。

讨论运动中个人与集体目标的关系;观看比赛,指出违反体育道德的行为;讨论如何防止在比赛中情绪失控。

游泳:熟悉水性、水中漂浮、滑行与呼吸,学习蛙泳、自由泳或仰泳技术。

小学:掌握熟悉水性、水中漂浮、滑行与呼吸,踩水,减轻怕水、不敢下水的恐惧心理。

中学:学会蛙泳、自由泳或仰泳其中一项泳姿完整技术,消除对水的恐惧心理,树立自信心,展示良好的意志品质。

单、双杠联合动作。

支撑跳跃。

初中:采用集体练习或小组合作学习的方式,练习单双杠的支撑、摆动、转体和滚翻动作,掌握单双杠的组合动作;男生完成纵箱的分腿腾越技术。

练习山羊和跳箱横箱的分腿腾越技术。

攀岩的身体姿势、手臂动作、脚的动作、手脚配合、攀爬节奏、线路规划和安全防护。

小学:组合练习进行重心移动,交流攀爬节奏和路线等有关问题。

初中:学练攀岩手抓点的方式和脚踩点的方法、蹲点和蛙腿技术,完成侧蹬和平衡技术。

高中:交流攀岩三点支撑身体平衡原理。

武术操、五步拳,少年拳、青年拳和形神拳,简单器械套路(剑、棍)。

集体或分组练习、集体展示等形式,学练武术的步型、步法、手型和手法,逐步规范武术的基本动作;讨论以腰带动四肢发力、协调连贯、眼随手动和节奏鲜明的动作方法;讨论合理运用手法、腿法和组合动作的实用攻防技术;分组演练两套拳及器械套路。

25×10折返跑;定时跑。

小学:定时跑、定距跑、领先跑,保质保量完成目标。

中长距离跑、变速跑、合作跑、越野跑;

攀岩、轮滑、定向运动。

初中:团队合作等手段发展学生的心肺功能和有氧耐力;总结“极点”及“第二次呼吸”产生原因;交流分享攀岩、拓展项目练习,对身体素质和心理素质的锻炼作用。

青年拳、形神拳、太极拳;野外生存、素质拓展、心理拓展。

高中:上网搜集武术的作用及关于武术训练的谚语,讨论野外生存、心理拓展项目练习可能遇到的突发事件及处理方法。

快速跑、追逐跑;乒乓球正反手快攻技术。

小学:集体或分组练习形式,学练各种不同形式的反应跑、加速跑,体验快速反应、果断起动的动作技术;练习乒乓球的握拍方法、正反手推挡球技术,把握快攻时机,快速反应和机智果断。

蹲踞式跳远、挺身式跳远。

篮球持球突破和投篮技术、抢断技术;足球运球过人和射门技术、抢断技术。

初中:练习急行跳远,把握准确起跳的时机,提高快速起跳的能力,强化果敢攻板意识;练习球类各种基本技术,把脚步动作、传接球、运球突破、假动作等技术,与投篮技术、射门技术衔接和组合,把握得分机会,提高应变能力。

篮球、足球简单战术;比赛。

 

跨栏跑。

初中:练习篮球“二攻一”与“一防二”和足球“二过一”与“一防二”简单战术以及复合攻防战术的执行,抢断技术的运用,把握技战术执行时机,并能在比赛中根据场上形势果断作出决策行为。

高中:熟练掌握跨栏跑的基本技术,在快速起动、攻栏、栏间跑等技术中,要求快速反应和坚毅果断。

对抗性游戏(拔河、集体花样跳绳,老鹰捉小鸡,球类小游戏);技巧肩肘倒立;山羊分腿腾越。

小学:在游戏活动中,通过相互观察、模仿和帮助,表现出尊重老师、关心同学,知道在集体性活动中与他人合作,体验集体活动和个人活动的区别;在体操技巧、支撑跳跃练习中,帮助与保护者要熟练掌握保护站位、帮助时机、助力方式,防止练习者受伤,培养和锻炼学生协作互助的能力。

田径合作跑

跳箱横箱分腿腾越(或侧腾越); 球类基本技术、战术。

初中:在田径合作跑、体操支撑跳跃学习中,充分利用团队协作、保护与帮助教学环节,让学生明确与同伴的分工,合理安排练习顺序,表现出互学互助意识;学习球类基本技、战术,在老师指导下通过强弱搭配环节,学生表现出尊重与关爱运动能力弱的同伴,注重团队协作,做到不抛弃、不放弃学习困难者。

球类实战比赛;定向越野;攀岩;单双杠联合动作;纵箱分腿腾越;心理拓展练习。

高中:在球类对抗实战中,自主讨论、集体演示战术路线,同伴间表现出分工明确、各司其责、默契配合的精神;知道个人和团队整体的位置关系,自觉维护集体的荣誉和利益;在定向越野、攀岩等新兴体育项目学习中,明确个人与同伴间的角色分工,给予同伴充分的信任,表现出互相鼓励、相互协作的行为;在体操单双杠、支撑跳跃学习中,充分利用保护与帮助、小组协作环节,明确表现出尊重同伴、失败同担、成功共享的行为,学会互尊互爱;在心理拓展练习中,小组成员建立相互信任的合作团队,同伴间表现出相互鼓励、相互帮助、相互支持的行为,学会团队协作完成学习目标。

怀

踢毽子、抖空竹等民族民间传统体育活动。

介绍优秀运动员的成长历程。

小学:通过学习踢毽子、抖空竹等民族民间传统体育项目,初步了解我国民族民间传统体育活动的特点,掌握两项我国传统体育技艺。

介绍优秀运动员的成长历程,了解体育运动的价值和魅力,感受优秀运动员的努力和付出,充分发挥明星榜样作用,从而培养民族自豪感。

竹竿舞、武术等民族民间传统体育活动;介绍运动员在国际舞台上为国争光的先进事迹及辉煌成绩。

初中:通过竹竿舞、武术等民族民间传统体育项目的学习,在要求更高、需要多人配合的学习过程中,进一步领会不同项目中所蕴涵的民族精神;向学生介绍运动员在国际舞台上为国争光的先进事迹及辉煌成绩,激发学生为国争光的民族精神,从而树立爱国主义情怀。

舞狮子、划龙舟等民族民间传统体育活动。

高中:通过舞狮子、划龙舟等民族民间传统体育活动的学习,提升体能水平,深刻领会团结协作、努力拼搏、永不放弃等优秀品质,从而培养民族自尊心、自信心、自豪感和自强不息的奋斗精神。

奥林匹克运动知识和历史;奥林匹克精神及中国的奥运之路。

高中:通过讲解、图片展示和视频播放,了解我国的奥运复兴之路,使学生产生为国争光的爱国热情;借助优秀运动员为国争光的事例,在国际比赛中取得的伟大成就,弘扬社会公德,进行以爱国主义为核心的社会主义核心价值观教育。

四、评价案例

案例一:投活动篮

(一)活动建议

1.分组对抗赛

全班男女生各分4个小队,每两个小队一组进行运传球游戏比赛。每队选一人持呼啦圈作为本队的活动篮,站在篮球场端线中间、直径为1的圆内,其余人员不得进圆。

游戏时在中圈跳球,获球的队通过运球和传球组织进攻,设法将球投进本队的活动篮,进球后,该队得2分。同时守队积极组织防守,努力断抢,利用运球和传球转守为攻。在规定的时间内,以得分多者为胜。

2.组织见习的学生进行裁判工作。

(二)评价建议

1.评价目标:团结协作、责任担当

2.评价方法:观察法、学生自评与互评

3.观测点

1)在比赛中,队员明确自己的位置,完成自己的任务,执行自己的职责。

2)在进攻中,进攻队员能主动的为同伴掩护,为同伴提供进攻的机会。

3)在防守中,防守队员互相补位,积极协同防守。

4)在比赛中互相鼓励,不互相指责。

案例二:耐久跑

(一)活动建议

1.慢速集体跑。集体排队进行,要求跑进速度较慢,目的是使身体机能逐渐调动到工作状态,预防运动损伤。

2.中速集体跑。以小组为单位进行练习,目的是体会步伐与呼吸的配合节奏。

3.追逐跑。以小组为单位、以纵队形式进行练习,要求小组整体保持中速跑进速度,队尾同学要快速超越队伍到达排头位置,其他同学依次类推。

4.小组等距竞赛跑。以小组为单位进行练习,要求在统一的跑距条件下,看那一小组整体完成耐久跑任务。

5.学生练习结束,立刻测量结束后1分钟、2分钟、3分钟这3个时间段的脉搏数,每次测10秒,并用下列公式求得评分指数,计算结果保留小数点后一位数,并采取四舍五入的方式取整进行评分。评定指数=运动时间×100/23次测定脉搏的和),每个同学得出数据,统计完成排序。

(二)评价建议

1.评价目标:吃苦耐劳、团结协作意识

2.评价方法:观察法、诊断法

3.观测点

1)耐久跑过程中,整个小组能够做到通力合作,协调一致。

2)耐久跑过程中,学生能根据团队整体跑进情况,及时调整速度,使团队在最为合理的节奏中完成练习任务。

3)耐久跑过程中,能够通过调整呼吸与步频等手段克服极点现象带来的痛苦,努力坚持,顽强拼搏。

 

案例三:4×100接力跑

(一)教学建议

1.教学采用异质分组的方法。教师可根据班上学生100测试成绩,采用“S”形排列方法,将学生分为12个“异质小组”,“异质小组”里的4名学生都是由“最快、较快、一般和最慢”四类成绩学生组成,这样尽量缩小各组之间能力的差异。

2.比赛采用讨论法进行教学。每次比赛结束,要给予学生足够的讨论时间,找出自己小组的不足,并预设出有针对性的解决方法,再进行下一轮次的比赛。

(二)评价建议

1.评价目标:团结协作,努力拼搏

2.评价方法:观察法、学生自评与互评

3.观测点

1)在接力跑练习前,小组成员主动参与跑动棒次的讨论,并根据个人运动特点选择适宜的棒次。在练习中,能够根据团队的需求作出棒次的调整。

2)在练习过程中,交接棒双方密切合作。

3)在练习中,发挥团结拼搏的精神,为本小组争取优异成绩。


中小学美术学科德育实施指导纲要

(试行)

为落实立德树人的根本任务,根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》和《普通高中美术课程标准(实验)》,结合教学实际,制定本纲要。

一、德育特点

美术是一种视觉艺术。美术学科实施德育在发展学生的视知觉,获得以视觉为主的审美体验,陶冶审美情操,提高生活品质等方面具有独特作用。美术课程的性质决定了美术学科的德育特点包括人文性、审美性、情感性及形象性。

(一)人文性

美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,在实施素质过程中具有不可替代的作用。美术课程能使学生较为全面地了解美术与自我、美术与自然、美术与社会等方面的关系,引导学生热爱祖国,理解美术文化,形成人文素养。

(二)审美性

美术课程通过优秀作品的展示,对作品的内容与形式、表现手法及艺术特点的分析,帮助学生理解其中蕴含的审美形态和艺术语言,在具体的欣赏活动中通过熏陶与感染,提高学生对美的感受能力、艺术判断能力和审美情趣。

(三)情感性

美术与学生的生活经验、审美经验紧密联系。通过开展多种形式的美术教学活动,寓思想品德教育于美术教学之中,陶冶情操,提高修养,体现以情感人、潜移默化、寓教于乐的学科德育特点。

(四)形象性

美术课程以直观的视觉表达,通过直观艺术图景的呈现或现实中美的景象的直观体验,让学生感受其中所蕴含的道德意义与价值,激发道德情感,表现道德行为。

二、德育范畴

(一)审美情趣

引导学生形成健康的审美情趣和审美观,是美术教育的重要任务。审美观是人在审美活动中所形成的对美、美的创造及其发展所持有的基本观点,是一个人世界观、人生观的重要组成部分。美术课的学习可以使学生通过对美术作品的审美接受,获得更为丰富的对世界、人生、社会的审美经验,从新的角度和立场来观察、理解、体验生活与生命升华情感,陶冶情操,愉悦身心。

(二)审美创造

在美术教育中,应着力培养学生的探究、发现和创新能力,激发学生创造动机,发展学生的创造思维,培养学生创造性的个性品质。在教学过程中,应指导学生将学习成果应用于日常生活,使其在解决实际问题的过程中体验到审美的价值,最终形成创造美好生活的愿望与能力。

(三)爱国情怀

中国画、中国书法、中国园林、中国民间美术等艺术形式独具一格,自成体系,是世界艺术史中的瑰宝。通过美术课的学习,引导学生接触优秀的民族、民间美术作品,广泛了解我国文化遗产中的各种艺术在社会发展中的意义和作用,欣赏和热爱祖国优秀艺术,增强民族自豪感与爱国情怀,为保护和传承中华优秀美术文化做出应有的贡献。

(四)美化生活

通过美术课学习,使学生能深刻感受自然之美、生活之美、艺术之美,懂得生活是美术创作的源泉,善于运用美术素养,从文化视野的高度去洞悉社会、领悟人生。鼓励学生利用所学知识,区别真善美与假恶丑,主动美化生活,美化环境、美化校园,树立人与自然相互依存、和谐相处的观念。

三、实施建议

德育范畴

教学内容

活动建议

审美情趣

美术鉴赏

在美术鉴赏学习中,选择一些与学生生活经验相关的美术作品,使学生容易体验、感悟、理解,以此引起学生的内心共鸣。每个时代都有代表这一时代特色的美术作品,去其糟粕,取其精华,精选出能反映时代特色的美术作品,以此加深学生对一个时代美术作品的总体把握,促进学生对美术作品文化内涵的分析与思考,建立与社会主义核心价值观相一致的审美情操。

审美情趣

中西美术作品比较

通过学习中西美术作品的异同,理解中西方作品形象上的差异。通过对作品本身的解读,体会作品的思想内涵和文化异同。培养学生通过比较、鉴别等方法,发现事物的美,并探究产生美的原因,从而达到识真伪、辨善恶、知美丑。

审美创造

综合材料

美术学习中“综合材料”的运用,具有扩展学生认知,激发创新与创造的作用,可使学生以眼、耳、鼻、身、情、意去感知多种材料的形、色、质、气、味、温等属性,获得第一经验,有效促进学生全面了解生活、发展综合的能力。

现代媒体艺术

通过现代媒体艺术的学习,理解艺术与科技的关系。让学生知道没有较为专业的美术技能也能创造自己的作品,表达自己的思想。了解美术并不仅仅是写实性、技能性的塑造,它完全可以利用现代媒体技术、图像库中的现成品和无限的网络资源,运用美术语言、形式和现代美术观念进行创作和表达自己的思想情感,从而增加学生表达“美术与自我”“美术与社会”“美术与自然”的机会和方式。

民间美术

民间美术种类繁多,是中国传统文化和非物质文化遗产重要的组成部分,是劳动人民智慧和艺术的结晶。通过民间美术的学习,让学生了解民间美术的种类和特点,理解民间美术中所蕴含的思想感情和审美趣味,在实践创作中培养学生热爱民间美术和学习民间美术的情感和动力。

爱国情怀

书法

通过书法学习使学生较为全面地了解书法与文学、书法与绘画、书法与社会、书法与自然等方面的关系,引导学生热爱祖国,理解书法文化,形成人文素养。通过书法活动使学生深入了解并研习中国传统汉字造型方法,帮助学生提高书写能力,感受中国汉字艺术的独特魅力,增强对中国传统文化的认同与理解,树立民族自信心与自豪感。

爱国情怀

篆刻

通过鉴赏篆刻作品的学习,使学生从中体会、品味篆刻艺术之美,提高审美意识和篆刻水平,同时加深对篆刻作品中流露出的作者的审美追求的理解与认识,进而达到赏心悦目的理想境界。在体验篆刻活动的无限情趣和领略伟大中华文化灿烂历史的同时,陶冶高尚情操,增强民族自信心和自豪感。

中国画

中国画在世界美术史上独树一帜、自成体系。通过中国画的学习,不仅要让学生逐步了解钩、勒、皴、点的笔法和烘、染、泼、积的墨法,还要理解中国画“天人合一”的哲学思想以及“以大观小”、“小中见大”的审美特征,体会中国山水画、花鸟画、人物画等作品中表现出的对生命、生活、自然的崇敬与热爱,为弘扬和继承中国画艺术做出贡献。

中外园林艺术

组织学生交流讲述自己对祖国著名园林的游历,并结合我们身边的园林资源,对比与世界其他的园林艺术风格的不同,体会我国园林独有的审美特点和人生观、自然观,让学生感受到园林艺术的情趣,激发学生对美的追求和对家园的热爱。

美化生活

绘画

绘画是美术学习中最基本的表现形式,能直观的反映学生对现实生活和理想世界的观察、认知、联想和创造。在绘画学习中鼓励学生大胆表现,学会运用构图、比例、结构、明暗、色彩、透视等知识与技能,培养学生的观察能力和表现能力,学会使用绘画造型语言表达思想情感以及美化生活。

雕塑

在雕塑学习过程中,向学生介绍雕塑语言形成的过程,了解和掌握雕塑的学习方法,培养学生动手实践和欣赏的能力,引导学生去认识雕塑与环境、雕塑与生活的联系。通过各种体验活动,提高学生的审美情趣和内涵,学会使用雕塑造型语言表达思想情感以及美化生活。

美化生活

设计

引导学生关注生活与设计的关系,关注生活中各种类别的设计,使学生自觉地将设计的学习与日常生活密切联系起来,在生活中学习设计、将设计应用于生活。

工艺

引导学生密切联系自己的生活经验,自觉地将学习内容应用于生活实际,认识到工艺美术是生活联系最为紧密的艺术类别,在实践中了解工艺制作思维活动的基本过程和实施操作活动的基本过程,能在工艺制作和实践中加深对工艺美术的艺术理念和方法的理解和领悟,使学习到的工艺知识和技能在将来能服务于生活,提高生活品质。

四、评价案例

案例一:主题性雕塑鉴赏(高中)

(一)活动建议

1.利用照片、影像资料等载体,组织学生欣赏我国近现代的雕塑作品(如:人民英雄纪念碑、五月的风等),了解雕塑作品的社会作用、鉴别近现代雕塑的优劣,懂得雕塑与我们生活环境的关系。

2.访谈有关人员,更加深刻地体会我国优秀雕塑作品的文化寓意和内涵。

3.结合如人民英雄纪念碑雕塑作品,了解雕塑作品的特点,感受我国人民在反侵略求解放的历程中所做出的卓越贡献及所展现出的不畏强权、不屈不挠、勇于牺牲的革命奋斗精神,加深自己对雕塑的深刻理解和感受,编写观察报告,跟同学进行交流、分享参观成果。

4.组织学生参观活动,让学生走进生活去观察我们身边的雕塑,了解我国近现代雕塑的构造与意义,懂得雕塑与城市环境的和谐关系,感受雕塑独特的艺术魅力和人们对美好生活的期盼。同时通过雕塑作品的参观,了解祖国的发展历史和灿烂文明,继承先辈们优秀的奋斗精神品质,坚定民族自豪感和建设美好家园的决心,升华爱国爱生活的情感。

(二)评价建议

1.评价目标:审美情趣

2.评价方法:现场访谈、观察、观察报告、成长档案袋

3.观测点

1)学生能否通过我国近现代雕塑这一侧面了解中华民族灿烂文明的历史;激发为祖国今天而骄傲,为祖国明天而奋进的情怀。

2)通过观察报告了解学生能否理解雕塑作品的精神内涵和社会功能,能否理解雕塑与周边环境和谐的自然美,报告结论中是否表达出了民族自豪感和爱国情怀。

3)展示交流的内容能否表达出对劳动人民精神品质的感悟,是否情感丰富,渗透出热爱生活美化生活的愿望;是否达到了参观的目的。

 

案例二:美在我们身边(小学)

(一)活动建议

1.组织学生开展“美在我们身边”活动,小组合作收集生活中的水果、蔬菜、木片、叶片、花瓣、莲蓬、鞋子、手套、眼镜盒、瓶盖、扣子、树皮等平时不大注意的物品,鼓励从不同方向、不同角度进行观察。

2.发现这些“习以为常”的事物的美妙之处,可以拆装,可以剖切,可以拓印,可以重组,可以借助放大镜观察,可以用数码相机对精彩的与众不同的发现点进行拍照记录,可以用绘画方式表现观察发现,可以形成观察日记,然后布置成果展示,交流分享。

3.通过观察、展示、分享、评析的过程,感受发现美、欣赏美、表现美、创造美带来的快乐,领悟艺术源于生活的道理。

(二)评价建议

1.评价目标:审美创造

2.评价方法:观察、讨论

3.观测点

1)学生积极参与观察、体验、记录、再现。

2)观察、体验、表现方法是否集中体现了团队的智慧,是否细致、巧妙、充分,是否创新性的表现、展示观察结果。

3)作品展示评析中,是否能将观察方法、表现方法进行提升总结和表述,是否选择巧妙的方式记录、再现生活中的美。

4)是否形成主动观察生活和自然的美,运用所学知识表现美、创造美的意识。

 

案例三:学习和传承书法艺术(初中)

(一)活动建议

1.利用多媒体、网络搜集各类型书法作品,组织学生进行观看(有条件的地方可以参观博物馆或书法展览),体会中国书法各种书体的美学特征。

2.访谈有关书法家,更加深刻地理解中国书法艺术传承关系及书体构造的形式美。

3.结合书法名帖,了解各个时期书法作品产生的背景,并及时跟进对书法家所处的时代背景的学习,从而更深层次地探究书法作品的审美情趣。形成学习报告,小组互相交流。

4.组织学生临摹名帖,并对临帖情况进行跟踪记录,形成成长档案,分小组根据成长档案互相交流学习体会。从亲身实践得到更深一步对书法艺术的理解。

(二)评价建议

1.评价目标:爱国情怀

2.评价方法:现场访谈、成长档案袋

3.观测点

1)学生通过多媒体和博物馆或展览欣赏书法作品,产生对于中国特有美术形式的兴趣,激发学生的审美情趣。

2)学生通过对书法家的访谈进一步认知书法的社会依托,初步形成对书法的审美观念。

3)通过学习报告考察学生能否解决学习书法中遇到的问题,能否理解书法字体的形式美感,能否体会书法家的审美取向,是否表达了自己对于书法的审美观念。

4)交流的内容要有评判的倾向,正确分辨书法作品的美丑,形成正确的审美情趣观念,能够激起学生对书法的热爱。

 

案例四:环保伴我行(小学)

(一)活动建议

1.学生以小组为单位,搜集日常生活出现的废旧材料,并分类整理,形成基础印象;教师引导学生观察分析制作材料的特性。组织学生观察小组内搜集的材料,根据实用目的进行材料的细分和甄别。

2.组织学生用语言文字或草图表达设计思路,并尝试制作作品。对作品进行交流、评价,引导学生进一步完善创意和作品。

3.活动结束后,教师鼓励学生将自己的作品运用到生活中,可以将学生作品拍照并上传至学校网站展示,鼓励学生制作更多具有美感和实用性的作品。

(二)评价建议

1.评价目标:美化生活

2.评价方法:观察、成长档案袋

3.观测点

1)活动过程中,学生能否将环保意识贯穿始终。能否形成对废旧物品的重新定义,发现美的元素。

2)学生在创新与创造过程中要学会合作与交流。在合作与交流过程中,学生能否表达清楚观点,能否正确理解同学的发言和对作品的解读。

3)制作过程中,学生在初步感知的基础上,能否根据材料本身的特性进行重新观察和利用。

4)拓展环节,学生能否从艺术的角度关注身边事物并增强环保意识和美化周围环境的愿望。

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