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中小学中华优秀传统文化课程指导纲要(试行)
[ 作者:  | 点击数:302 | 更新时间:2017-9-30 | 文章录入:jdc ]

中华传统文化博大精深、源远流长,蕴含着极其丰富而又珍贵的思想精神财富。实现中华民族伟大复兴的中国梦,必须大力传承弘扬中华优秀传统文化。山东是中华文化的重要发祥地,传统文化资源十分丰富,在传统文化教育方面理应走在前列。

中小学承担着文化传承的神圣使命,是传统文化教育的重要阵地。为深入贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的要求和习近平总书记关于弘扬中华优秀传统文化的重要讲话精神,依据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,在总结山东省普通中小学传统文化教育经验的基础上,编制山东省普通中小学中华传统文化课程指导纲要。

一、课程定位

(一)课程宗旨

山东省普通中小学中华优秀传统文化课程(简称《传统文化》课程)是一门以社会主义核心价值观为统领,以中华优秀传统文化经典为主要学习内容,以培育中小学生正确价值观、高尚情操和传统美德为主要目标的地方课程。

本课程坚持“以文化人”,注重“知行合一”,以增强中小学生对民族文化和社会主义核心价值观的认同感和自信心,将中华优秀传统文化的精华要义内化于心、外化于行,使中华优秀传统文化得以弘扬光大,中华传统美德薪火相传。

(二)课程性质

·人文性。本课程富含人文精神、人文思想,其内容、目标及效果都以价值、情感、健全的人格养成问题为重心,涉及学生的知、情、意、行等各个方面,从强化认知、提升情感、磨练意志、坚定信念、注重养成等方面入手,用中华优秀传统文化和民族精神陶冶心灵,涵养价值观,提升学生的人文素养和社会责任感。

·独立性。本课程在传承中华传统美德、培育学生优秀品格方面具有不可替代的重要作用,能够与学校思想品德、语文、历史等学科相互支撑、有机补充,引导中小学生树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观,不断增强中华民族的归属感、认同感、尊严感、荣誉感全面推进德育课程一体化育人目标的实现。

·实践性。本课程在教学目标上强调知行合一,追求对中华优秀传统文化认知、认同和践行的高度统一,注重引导学生把所学内容转化为价值评判能力和道德实践能力,做社会主义核心价值观和传统美德的践行者;在教学方式上注重与中小学生的家庭生活、学校生活和社会实践活动紧密联系,与各种主题教育活动密切结合。

·开放性。适应中小学生心理认知规律和兴趣广泛的特点,统筹安排各个学段中华优秀传统文化教育内容,体现文化传承的开放性心态和战略性视野,让中小学生在打牢中华优秀传统文化基础的同时,多方面融合我国现代文化、学习世界先进性文化,拓展视域,兼收并蓄,为培养具有民族情怀、国际视野的合格公民奠定基础。

(三)实施原则

·价值引领与情感体验相统一。中华优秀传统文化承载着中国人的“核心价值观”和“道德规范”,是中华民族独特的“精神标识”和“精神命脉”。要立足于中华优秀传统文化,培育和弘扬社会主义核心价值观,构建中小学生的精神家园。深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值,坚持与时俱进,将中华优秀传统文化价值理念融入学生的道德生活实践,陶冶学生的人生观、世界观和价值观。

·人格养成与公民教育相统一。中华传统文化博大精深,以健全人格塑造为主脉,以家国情怀、处世原则、修养品行为主要内容,形成了极其丰富的人格养成资源宝库。坚持中华优秀传统文化教育与时代精神教育、革命传统教育结合,与人格塑造、培养一代社会主义合格公民的教育目标结合,陶冶高尚人格,培育和造就社会主义合格公民。

·学习经典与生活实践相统一。对经典的释义与解读,应力求准确无误,根据作者的时代背景、整体思想进行阐释,使学生从经典学习中汲取营养和智慧,萃取思想精华,与生活实践相结合,在生活实践中弘扬中华优秀传统美德。

·文化传承与创新发展相统一。坚持创造性转化和创新性发展相结合,去芜存菁,铸古今,包容化合,继承和弘扬中华民族的宝贵精神财富;坚持与时俱进,充分彰显中华优秀传统文化的时代价值,将弘扬中华优秀传统文化与践行社会主义核心价值观紧密结合,增强文化自信。

二、课程目标

(一)小学课程目标

小学阶段以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点。小学低年级让学生通过接触、记诵一些简单的格言警句、传统蒙学精粹等,重在对学生传统礼义规范的熏染与培养,让学生对中华优秀传统道德规范有初步的认知和践行;小学高年级让学生通过学习经典章句及相应的实践体验,对一些传统价值观和为人处事之道有较深入的领会和认知,形成初步的价值评判能力和行为习惯。

本课程引导和帮助学生达到以下目标:

1.情感与态度

·孝敬父母,尊敬老师,友爱同学,礼貌待人,理解他人,懂得感恩。

·热爱家乡、热爱生活。

·亲近自然、热爱祖国河山和悠久历史,热爱中华优秀传统文化和红色文化。

·珍视国家和民族荣誉,具有爱国热情和民族自豪感。

·开始树立人生理想和远大志向。

2.行为与习惯

·初步养成勤俭节约、吃苦耐劳的生活习惯。

·初步养成遵规守纪、言行一致等基本的文明行为习惯。

·初步养成爱护环境、珍爱文化资源的文明习惯。

·积极参加各种文化传承和文明礼仪活动。

3.知识与能力

·了解家乡的文化习俗,明白自己是中华民族的一员。

·初步了解传统礼仪,学会待人接物的基本礼节。

·认识身边的文化现象,具有辨别是非、善恶、美丑的初步能力。

·了解重要传统节日的文化内涵,增强对中华民俗文化的了解。

(二)初中课程目标

初中阶段以增强对中华优秀传统文化的感性认识和理解能力为重点,让学生通过对经典的学习,增强对中华传统美德的认知,提高对中华优秀传统文化的理解能力,形成一定的价值认同和道德实践能力。

本课程引导和帮助学生达到以下方面的目标:

1.情感与态度

·增强对中华优秀传统文化的理解力,提高对中华优秀传统文化的认同度。

·尊重民族传统文化习俗,珍视中华优秀文明成果,增强文化归属感和民族自豪感。

·弘扬爱国主义精神,热爱家乡,热爱祖国,逐步树立人生理想和远大志向,自觉把个人前途与祖国命运联系起来,关心国家的发展和安危。

·完善道德品质,培育理想人格,逐步形成明辨是非,遵纪守法,奋发向上,知荣辱,守诚信,敢于创新的优良品质。

2.行为与习惯

·仁爱共济,立己达人,做到心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、勤俭节约、关心社会。

·珍爱生命,热爱自然,培育生态文明意识。

·培养集体主义精神,形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚。

·自觉弘扬中华民族优秀道德思想,形成良好的道德品质和行为习惯。

3.知识与能力

·修身律己、自省反思,学会调控情绪,涵养文明气度。

·知道中国历史的重要史实和发展线索,认识中华文明的历史价值和现实意义。

·了解我国统一多民族国家的发展史,增强历史文化认同。

·了解中国古代文化知识,注重积累、感悟和运用,提高欣赏古典文化的品位。

(三)高中课程目标

高中阶段以增强学生对中华优秀传统文化经典的理性认识为重点,通过对优秀传统文化经典的研读,进一步丰厚中华传统文化学养,重点提高学生对中华优秀传统文化的理性分析和系统把握能力,形成坚定的文化信仰和文化自觉。

1.情感与态度

·了解中华文明形成的悠久历史进程,认识中华文明在世界历史中的重要贡献与地位,提高学生对中华优秀传统文化的理性认识,感悟中华优秀传统文化的精神内涵,增强对中华优秀传统文化的自信。

·具备“天下兴亡,匹夫有责”的家国情怀,培养勇于担当、报国为民的意识,以祖国的繁荣为荣,以国家的衰落为耻,增强爱国情感,树立民族自信,形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求。

·深入理解中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求,更加全面客观地认识当代中国,看待外部世界,认识国家前途命运与个人价值实现的辩证统一关系,自觉维护国家的尊严、安全和利益。

2.知识与能力

对中华优秀传统文化有整体的认知,对中华传统智慧的高度与深度有基本的认识与了解,对中华文化有高度认同与自信。

·认识社会历史发展的规律,吸取前人经验和智慧,养成豁达乐观的人生态度和抵抗困难挫折的能力。

·面对现代化进程中出现的各种思潮,以及伦理和人生问题,具有辨识、判断大是大非的理性思维能力。

·学会适应社会发展、顺应时代要求、自主规划人生的相关知识。

3.行为与习惯

·在学习生活中弘扬中华传统美德,自觉践行社会主义核心价值观,不断提高自身修养。

·关注现代社会的变化,自觉遵守和维护社会秩序,积极思考、主动表达,在社会参与的过程中培养健全的公民意识与合作意识。

·热爱生活,立志博学,向往健康文明、积极向上的文化生活,养成高尚的生活情趣。

三、课程内容

课程建设按照“系统规划、分层设计、纵横贯通、有机衔接、有效推进”的思路进行总体设计,全面体现“由浅入深、循序渐进、知行合一”的要求,对中小学各个年级的教学内容进行统筹规划,分别确立各个学段的具体内容和教育教学重点。

本课程以中华优秀传统文化经典为主要教学内容。其中,儒学经典所占比例不低于60%;在儒学经典中,“四书五经”所占比例不低于60%。对格言、章句,要有精准的注释、翻译;对选读的书目,需有精辟的导读、必要的注释。在格言、章句、书目选读之外,辅之以相关的人物、事件、故事等。

(一)课程内容结构与要求

1.课程主体内容

按照文化知识序列与学生认知序列相适应,由浅入深、循序渐进的原则,以蕴含中华优秀传统文化精华的一切经典文献为视域,以儒家文化为主体,兼取诸子百家及其它适宜的经典内容。

2.课程拓展内容

精选与课程主体内容具有相同价值引领意义的素材,形成与课程内容相融合的文化体系。拓展板块可涉及中国古代礼仪、传统节日、书画、音乐戏剧等知识,中外名人名句、古今中外经典故事、世界自然文化遗产等,特别要突出山东地域文化特点,涵盖齐鲁文化、齐鲁地理和人文景观、齐鲁非物质文化遗产、齐鲁风俗等方面,以充实丰富学习内容,拓展扩大学习视野。

(二)学段课程内容与要求

1.小学阶段

小学阶段以儒家经典及蒙学经典中的格言、章句诵读为主,开展经典启蒙教育,着眼于培养学生好学、习礼、孝亲、尊师、友善、诚信、勤劳等方面的优秀美德,养成善良、谦恭、俭朴、礼让的优秀品格。

小学低年级(13年级),借鉴传统文化蒙学养正经验,选编儒家经典及蒙学经典中的格言、章句作为教学内容,可依据格言、章句蕴含的道德价值主题进行编排。

小学高年级(46年级),以儒家经典中的篇章语句为主要诵读内容,并从其他传统文化经典中汲取精华,按专题设计编写体例。

2.初中阶段

初中阶段课程重视儒家文化的系统性,让学生初步系统感知中华传统美德。在内容体系上,以仁、义、礼、智、信“五常”,或孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻“八德”为道德纲目,通过经典专题教育,比较系统地认知、践行中华优秀传统文化所蕴含的中华美德,明白为人处世之道,完善道德品质,培育理想人格。

3.高中阶段

高中阶段课程要对优秀传统文化经典进行系统研读、反思,了解传统经典的精髓,推陈出新,与时俱进,继承、弘扬中华传统美德;进行中外对比,借鉴国外优秀文化成果。以经典书目章节或主题设置教材编排体例。

(三)各学段课时安排

《传统文化》课程为地方必修课程,各学段学时安排如下:

小学教科书每年级一册,共6册。初中教科书每年级一册,共3册。义务教育学校每学期16课时,可结合文化主题教育、道德教育、主题班会等活动进行学习。五四学制和九年一贯制学校参照实行。

高中教科书一二年级每年级一册,共2册,每学期18课时,共计4学分。

重视优秀传统文化学习的日常化,可通过晨颂、暮读等方式,持续开展阅读活动,使优秀传统文化学习成为学生一种良好的生活习惯。

四、实施建议

(一)教学建议

1.准确把握课程定位

在深刻理解课程性质的基础上,明确小学、初中、高中优秀传统文化课程的基本理念和价值定位,并作为各学段课程设计与实施的主要依据。

2.明确各学段课程目标

课程目标是本课程的宗旨和价值导向。从情感与态度、行为与习惯、知识与能力等方面,确定各学段具体目标要求,重在培养学生的文化情感与文化态度,重在包括思辨活动在内的各种文化活动的熏陶与参与,重在文化的应用体验和文化认知能力的提高,重在良好的文化行为和文明习惯的养成。

3.发挥学生主体作用

坚持以学生发展为本的理念,教师作为支持者、合作者、指导者,努力为学生创造良好的文化学习环境和条件,为学生搭建多样化的文化活动平台,密切联系学生的生活实际,增强学生主体学习体验,调动学生自主学习的积极性。

4.重视文化主题教育活动

重视优秀传统文化主题教育活动设计的整体性、序列性、开放性、灵活性,以传统节日庆典、中华传统礼仪体验、研学旅活动等为载体,开展文化主题教育活动,让学生获得亲身体验和感受,促进认知领悟与价值的自然升华,把传统文化学习与思想品德教育、行为习惯养成有机结合起来。

5.营造传统文化教育的校园环境

通过宣传栏、黑板报、文化墙、文化雕塑、校刊校报、广播站、校园网站、微信、微博等媒体,宣传介绍中华优秀传统文化;充分发挥榜样的示范作用,发现、培养、树立身边的美德典型,让学生在情感影响和亲身体验中提升道德素养;通过开展题材多样的文娱活动和以弘扬优秀传统文化为专题的宣传活动,努力营造“以文化人”的校园环境。

(二)评价建议

1.注重多种评价方法的使用

根据不同评价对象、不同学习主题或学习方式,开展有针对性的评价。主要方法包括:活动记录册或成长资料袋评价;观察法评价,即通过对行为习惯、情感情绪、操作应用、活动状态等方面的观察,进行综合性评价;作品展览及分析评价;研究性学习过程评价;访谈及问卷评价等。重视评价主体的多元化,鼓励学生自评、他评、家长评、活动评委评等。

2.关注学习过程

重视学生活动过程的评价,对学生文化辨析、认知和文化行为生成过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

3.关注课程学习成果评价

重在学生的文化体验和领悟;重视学生行为习惯的养成;重视将所学内容转化为价值评判能力和道德实践能力;重在看学生的价值观的形成和文化素养的提高。

(三)课程资源开发与利用

1.充分挖掘齐鲁文化资源

山东有极其丰富的儒家文化、红色文化、泰山文化、黄河文化、运河文化、海洋文化、民俗文化等文化资源,要组织中小学生定期参观、考察,体验、交流,增强对传统文化的认知与理解。

2.充分挖掘学生资源

教师要善于将学生的生活经验、文化创意等作为重要的课程资源,对课程进行再开发、再创造,不断丰富课程内容和形式。

3.充分利用学校、家庭、社会资源

开展各种校园文化活动,丰富校园文化生活,提升校园文化品位;利用博物馆、民俗馆、科技馆、图书馆、少年宫、爱国主义教育基地等各类社会性教育资源;充分利用家庭文化资源,发挥家庭教育对学生良好品德养成的重要作用。

4.充分利用互联网资源

充分利用互联网等各类媒体,搜集、整理优秀传统文化教育资料,为学生提供可选择的、丰富多样的传统文化学习资源。

(四)课程实施保障

1.加强组织领导。各级教育行政部门要加强中华优秀传统文化课程师资和条件保障,将中华优秀传统文化教育纳入课程实施和教材使用的督查范围,定期开展评估和督导工作,将中华优秀传统文化教育作为教育现代化检测、评价体系的重要内容。

2.加强课程实施。中小学要认真贯彻落实本纲要,加强师资队伍建设,注重课程研究,加强课程管理,提高课程质量。

3.加强课程评价。研究制订中华优秀传统文化教育的评价标准,积极探索将中华优秀传统文化教育纳入初中、高中学业水平考试和升学考试。


中小学实践活动德育实施指导纲要

(试行)

为全面贯彻落实立德树人根本任务,深入挖掘中小学校内外实践活动蕴含的德育功能,增强学生的道德实践体验,使学生在实践活动中受到教育,依据《山东省中小学德育综合改革行动计划》,结合我省实际,制定本纲要。

一、德育特点

丰富多彩的课内外、校内外实践活动,是中小学拓展德育空间、创新德育方法、丰富德育形式、强化德育实践、增强德育体验、提高德育实效的重要途径和载体。

(一)基于生活。实践活动基于学生的校园生活、家庭生活、社会生活已有的知识和经验,向学生完整的生活世界,使学生在人际交往、社会活动、自然探究的真实情境中,形成对自然、社会和自我内在联系的整体认识,养成合作、分享、积极进取等良好个性品质,以及积极而负责任的生活态度,形成正确的人生观、价值观和世界观,提高道德认知水平和行为能力。

(二)体验感悟。学生通过参与具有生活性、社会性、群体性的丰富多彩的实践活动,能够让学生在亲身参与实践中进行道德体验,感悟人生,感恩社会,体会道德价值,提高道德认知,不断内化、加深理解,形成道德认同。

(三)知行合一。道德实践在学生道德素养、责任意识和创新能力培养等方面具有突出的优势,将道德知识与道德实践相统一,在道德实践中深化道德认知,通过开展生活性、社会性、群体性的实践活动,让学生在亲身参与实践中获得积极体验和丰富经验,由内化于心到外化于行,实现从道德认知到道德行为的转化。

二、德育范畴

(一)文明礼貌。文明礼仪是学生日常生活中应该遵循的行为准则。让学生在各类仪式活动、传统节日活动、社区服务等系列实践活动中,学习礼仪常识,理解礼仪内涵,养成文明的行为习惯,提升文明素养。  

(二)爱国爱家。通过开展系列传统节日文化活动、革命传统教育活动、参观爱国主义教育基地、研学旅行活动、国际理解活动、感恩活动、亲子活动等,培育学生的家国情怀,使学生热爱自己的家庭、热爱自己的家乡,增强对祖国的认同感、自豪感,把爱国之情、报国之心、兴国之志转化为具体的爱国行动。

(三)理想信念。通过参加入队(团、党)等仪式活动、共青团(少先队)组织的各类活动、革命历史文化参观教育活动等,深化理想信念教育,衷心拥护中国共产党的领导,深刻理解坚持中国共产党领导是历史的选择,人民的选择,中国共产党是中华民族走向伟大复兴的坚强领导核心,从小树立远大的共产主义理想并为之奋斗,做坚定的共产主义事业接班人。

(四)美德养成。通过开展校内服务、岗位体验、公益活动等多种实践活动,培养学生形成爱国、敬业、求真、创新、诚信、友善、勤劳、勇敢、仁爱、孝敬、勤俭、节约、文明、礼貌等美好品德。

(五)集体意识。实践活动能够培养中小学生的团队观念、集体意识,让学生在合作中感受和体验到集体的力量,学会与人相处,正确处理集体与个人的关系,树立现代社会和谐发展的理念。

(六)法治观念。法治观念是现代公民的基本素养。通过组织学生参与国家宪法日、法治教育、模拟法庭、社区普法等实践活动,探究、体验法治的重要性,提升个人的法治意识和遵纪守法的行为习惯,深刻认同依法治国的方略。   

(七)环境意识。树立环境意识是人与自然、人与社会和谐相处,实现人类社会可持续发展的前提。通过开展校园环境清洁、参与社区环境整治、探究环保问题、倡导绿色低碳生活等实践活动,使学生了解环保知识,养成环境意识,参与环境保护。

(八)创新实践。创新是中小学生能够适应和开创未来的重要素质。通过开展创造发明、研究性学习、创客学习等实践活动,培养中小学生的创新意识和实践能力,让学生从小养成多视角、多维度看待问题的思维习惯,让批判性精神、创新性思维在学生的脑海中落地生根。

(九)服务社会。社会责任感是每一个公民的基本素质,每个人都有为社会和谐发展奉献的责任和义务。通过岗位体验、社会公益活动、社区服务等实践活动,在接近社会、接近生活的实践中,让学生体验奉献的乐趣,培养服务意识,增强对家庭、集体和社会的责任感。

三、活动类型

(一)仪式活动。仪式活动是在学生成长发展的关键节点,以典礼的形式开展的秩序性、情境性、体验性的集体活动。仪式活动可以提升学生的精神境界,激发学生积极向上,并产生持久的影响力。中小学生经历的仪式活动主要包括入学仪式、升旗仪式、入队(团)仪式、成童(年)礼、毕业典礼、表彰颁奖仪式等。

(二)亲子活动。亲子活动是学生和父母共同参加的有益于共同成长的实践活动。通过开展亲子运动会、亲子拓展活动、亲子共读活动、亲子沟通活动等,引导家长用科学的家庭教育理念陪伴学生成长。学生通过参与活动懂得自己的成长离不开家庭,感受父母的养育之恩,珍惜亲情,学会表达对父母的感激、尊敬和关心。

(三)团队活动。学校共青团、少先队组织开展的各类实践活动,以主题班、团()会为重要载体,对学生进行理想信念、组织观念、团(队)员意识教育,培养学生的政治意识、组织意识和模范意识。

(四)社团活动。社团活动是中小学生基于共同兴趣爱好、共同意愿自发组织或由教师指导开展的实践活动,主要包括实践公益、艺术体育、人文科技等类型。通过开展社团活动,丰富学生的课余生活,积累学习与生活经验,培养团队意识和责任意识,锻炼组织协调能力,提高学生自主管理能力。

(五)传统节日活动。学校利用春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日开展的中华优秀传统文化教育实践活动。学生通过参与活动,体验节日中蕴含的中华传统美德,自觉增强民族自豪感和文化认同感,提升家国情怀。

(六)学校节会活动。学校组织的重大节日、纪念日及学校传统活动,如元旦、“五一”劳动节、国庆节等庆祝活动,举办校庆、科技节、艺术节、体育节、读书节、演讲会、成果展示会等。让学生在不同的节会活动中增加体验,激发爱校、爱国等情感,全面提升学生素养。

(七)劳动与技术活动。劳动与技术活动是以培养学生树立正确劳动观念、获得积极劳动体验、懂得劳动创造财富、学会生活、学会生存为主旨的操作性实践活动。通过校内劳动、校外劳动、家务劳动、技术初步与基础、职业引导等,培养学生的劳动意识、劳动习惯和动手能力,提高学生的创新能力。

(八)研学旅行活动。研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要,组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园,拓展视野、丰富知识,增加对集体生活方式和社会公共道德的体验,增强学生的自理和生活能力,加深对自然、文化和社会的认知和理解。

(九)探究活动。在教师的引导下,学生从自然、社会、自身生活中选择感兴趣的主题开展观察、实验、考察、调查、设计与制作等探究学习活动。在活动中提高学生发现问题、分析与解决问题的能力,锻炼学生的意志品质,培养学生的社会责任感、科学精神、创新意识和实践能力。

(十)社区服务与社会实践活动。校发掘社区资源,组织学生以服务者身份走进社区、参与社会公益性活动,以社会成员身份参与职业体验、社会服务等实践活动。增加对社会的认识与理解、体验与感悟,形成积极进取的生活态度和服务社会的奉献精神,增强社会适应能力、社会责任感和公民意识。

(十一)互联网体验活动。学生熟练运用网络技术,搜集和运用有益信息,诚实友善地对待网络世界的朋友,严格遵守网络秩序,理性对待虚拟时空,主动适应网络世界的学习和生活。树立安全意识、诚信意识和网络道德意识,创造健康的网络生活方式。

(十二)国际理解活动。学生在认同本民族文化的基础上认识世界,理解世界多元文化,关心人类共同发展,形成人类普遍认同的价值观,形成跟进时代、开放多元、理解包容的文化视野。小学以知识普及、习俗体验为主,中学以中西方文化比较为主。

四、实施建议


 

活动

类型

活动

示例

适用

年级

德育目标

活动建议

1.

仪式

活动

新生

入校

活动

1年级

养成爱学乐学、积极自信的良好心态;形成初步的规则意识;养成良好的行为习惯。

1.利用新生入学第一周的时间集中实施。

2.可采用“我是小学生”入学仪式和故事、游戏体验等多种活动相结合的方式组织。

3.选用适合学生年龄特征的诗歌童谣、绘本故事以及动画影片等形式实施,消除学生畏学情绪,培养学生爱学乐学、积极自信的良好心态;进行如厕、整理、列队、听课、文明等规则的训练,有目的地对学生进行行为习惯的导引与训练,使学生树立初步的规则意识,建立良好的秩序观念。

4.入学仪式可考虑安排高年级学生迎新、认识新老师、入学宣誓、颁发胸牌等环节。组织前,加强队列训练,做到快、静、齐;集会时,做到队伍整齐、安静,入学宣誓声音响亮;活动当天,要求学生穿戴整齐等。

5.寄宿制学校可通过灵活多样的方式帮助学生熟悉餐厅、寝室环境等,养成规范。

6.实施过程注意仪式活动氛围的创设和激励跟进。

7年级

消除茫然无助情绪,形成对学校、班级的认同感和归属感;形成规则意识;初步学会规划未来。

1.利用入学第一月的时间实施。

2.可采用“走进青春(中学)门”入学仪式与班级创建、游戏体验等多种活动相结合的方式组织。

3.班级层面通过征集班名、设置班训、创作班歌、构思班徽、绘制班旗等班集体建设活动,配合学校组织的新生入学仪式,帮助学生形成归属和认同感。

4.组织学生进行排自行车、打扫卫生等必要的常规训练及测试,熟悉并遵守校园规则。

5.组织学生制作“写给三年后的自己”卡片,手绘“我的40岁名片”。

6.实施过程注意仪式活动氛围的创设和激励跟进。

1.

仪式

活动

新生

入校

活动

高一

树立严密的组织纪律观念,培养坚强的意志、良好的行为习惯和团结互助的人际交往能力;培养集体荣誉感和团队合作精神。

1.高中开学第一周组织军训活动,通过观看红色影视片,参观国防教育基地等,开展国防教育,让学生了解中国特色基本军事制度和人民军队发展历史。

2.内容设置可考虑队列训练与校史校情以及作息时间、上课规范、课间秩序要求、活动规范、就餐就寝规则等常规教育相结合。

3.教师与教官指导、组织学生自行设计开展特色活动,对学生进行生活指导和安全监督。

4.活动中,充分发挥学生的主体作用,指导学生自我管理、自我服务、自我激励、自我评价。注意调动学生积极性和集体荣誉感,培养良好的团队精神。

5.军训阅兵组织要庄严隆重,强化仪式活动的教育效果。

升旗

仪式

1-2

年级

感受升旗仪式的庄严和神圣,初步激发爱国情感。

1.每周一和重大节会活动时组织。

2.学校要注重升旗礼仪的训练,严格践行升旗礼仪。

3.国旗下讲话内容设计序列化,凸显学校德育主题,充分发挥升旗仪式的育人功能。

4.可与宣誓、颁奖等仪式相结合,强化活动效果。

5.可与班级特色、学生个性等展示相结合。

6.低年级学生可在教师指导下参与升旗仪式部分环节的筹备,高年级学生可自主主办升旗仪式。

3-6

年级

初步树立祖国利益高于一切的思想,能够将爱国情感转化为发奋读书的实际行动。

7-9

年级

增强民族自尊心、自信心、自豪感,增强对祖国的责任感。

高中

增强国家认同感、自豪感,能够把爱国之情、报国之心、兴国之志转化为理性爱国的实际行动。

1.

仪式

活动

入队(团)

仪式

1-2

年级

培养主人翁意识、爱队意识,感受作为一名光荣的少先队员的神圣使命;继承和发扬中国少年先锋队的光荣传统,培养健康向上、积极进取的精神。

1.明确仪式程序,一般包括:唱队歌、公布新队员名单、老队员为新队员佩带红领巾、宣誓、新老队员代表讲话、大队辅导员讲话、呼号等。

2.入队仪式前,学校要做好队史、礼仪等方面的教育。入队仪式后,各中队要及时组织分享交流活动感受。

3.入队仪式实施过程要注意创设庄严的活动氛围。

7-9

年级

 

高中

增强团员意识,明确共青团员的光荣使命,牢固树立共产主义的远大理想,坚定走中国特色社会主义道路的信念。

1.明确仪式程序,一般包括:唱团歌、宣布新团员名单、佩戴团徽,宣誓、新团员代表讲话、团组织领导讲话等。

2.学校团组织要重视入团前的共青团知识教育和仪式后的分享交流。

3.学生全程参与仪式活动的筹备、场景布置以及活动的议程、设计和排练。

4.入团仪式实施过程要注意创设庄严的活动氛围,增强仪式效果。

毕业

典礼

6年级

学会感恩,升华对老师和母校的情感。

1.围绕“回顾、感恩、憧憬”等主题系统设计学生毕业离校前的班级和学校集体活动。

2.活动要注重情感激发,激励学生感恩并面向未来。

3.制定集会活动的安全预案。

4.典礼现场要注意营造庄严而又充满浓郁情感的氛围。

5.可组织家长、社会人士参与。

6.不同学段应体现学生的年龄与身心发展特点。

9年级

知道感恩,懂得珍惜,提高自我认知。

高三

提升责任和担当意识,能够把感恩的情感转化成实际的行动;规划人生,努力拼搏,实现新成功。

1.

仪式

活动

成童礼

3-6

年级

增强成熟意识,学会感恩父母,提升担当责任意识,树立报国之志。

1.可在小学六年级前后根据学校实际情况选择合适的时间组织实施,也可结合六一节或毕业典礼组织。

2.根据学生身心发展需求,设计感恩父母、感恩老师、告别童年的相关活动内容。

3.实施过程注意仪式活动氛围的创设,要求学生自觉遵守活动纪律,在仪式结束之后,组织分享参加成童礼的感受,强化德育效果。

4.邀请家长参加活动,突出感恩主题,促进共同成长。

成年礼

高中

提高公民意识,增强社会责任感;强化感恩、诚信、爱国、进步、理性、奋进等品质的培养。

1.可与“五四”青年节等节庆活动相结合。

2.成年礼内容设计应符合18岁学生的身心发展需求。

3.成年礼仪式之后,可组织“感恩、责任、成长”主题班会,分享参加成年礼的感受,强化德育效果。

4.学生全程参与仪式活动的筹备、场景布置以及活动议程的设计和实施。注重环境的选择和氛围的营造。

5.可以邀请学生家长以及相关部门人员参加。

6.要求学生自觉遵守活动纪律,以成人的标准自我要求,用心体会自由、自主、责任、未来。

2.

亲子

活动

亲子沟通

活动

全部

学段

积极与父母沟通,掌握沟通技巧,感受亲子沟通的重要性;逐渐养成尊重父母、孝顺父母的良好品格。

1.学校要依据学生年龄特点设计不同层次、有针对性的活动方案。小学阶段可让学生交流分享父母对自己的关爱,初中重点指导学生与家长沟通的技巧和方法,高中以引导学生正确对待父母对自己的教导为主。

2.一般以班级为单位组织,邀请学生家长共同参加。

3.内容设计和活动形式灵活多样,如讲亲子故事、情景剧表演、诗歌朗诵、给父母送生日贺卡、写信、亲子共读书等。

2.

亲子

活动

亲子拓展

活动

全部

学段

感受和父母合作完成任务的快乐;感悟和珍惜父母对自己的关爱;强化家庭认同感,凝聚家庭合力。

1.依据学生年龄特点设计活动方案,方案要具体、明晰、完整,并做好安全预案。

2. 建立学校年级班级三级家长委员会,通过各级家委会开展亲子活动。

3.小学低年级可以设计以自然景观游玩为主题的“游园活动”;小学中年级可以开展以互动体验为主的“亲子运动会”;小学高年级、初中可以设计开展具有挑战性的“亲子拓展”活动;高中可以设计以人文文化体验为主题的“亲子游活动”。

亲子感恩

活动

全部

学段

懂得感恩,学会回报;勇于担当,自觉履行家庭责任。

1.学校要组织开展问卷调查、座谈等活动,了解亲子关系状况,基于学生、家长实际需求确定“亲子感恩活动”内容。

2.可设计跨学科课程整合活动。如小学高年级可组织“走进父母的生活世界”主题活动,安排“父母童年生活采访”“父母工作日体验”“我为父母做相册”等采访、实践、体验活动,指导学生完成问卷设计,收集整理图片资料,为父母制作相册、书写传记;中学可组织“如何跨越代沟”辩论会等。

3.重视活动反馈,宣传推广“亲子活动”经验和有效策略。

3.

团队

活动

少先队

活动

1-6

年级

培养集体主义精神,增强光荣感和组织归属感,培养党、团、队相衔接的组织意识;热爱生活,懂得感恩,与人为善,明礼诚信;培养追求真理、报效祖国的志向;自觉维护中华民族大团结;争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵;培养阅读习惯、审美意识和情趣,阳光生活,快乐成长,全面发展。

1.学校少先队组织要依据《少先队活动课程指导纲要(试行)》《队章》等要求,系统开展“红领巾心向党”“红领巾相约中国梦”“祖国发展我成长”“核心价值观记心中”“争当美德小达人”“优秀传统文化在我身边”“民族团结代代传”“手拉手”“平安行动”“雏鹰争章”等少先队品牌活动。

2.辅导员要结合少先队员身心特点,精心制定活动实施方案,突出少先队活动特色,高年级少先队员要参与方案制定。

3.少先队活动要注意活动程序、少先队礼仪等方面的独特要求,做好结合。

4.鼓励每一名少先队员积极参与活动,注重活动过程体验感悟。

5.学校各级少先队组织要将争先创优作为目标,在小队、中队、大队设立不同激励机制,鼓励少先队员为集体争光,形成良好氛围。

6.需要家庭参与的活动,注意与家长做好沟通说明,取得家长支持。

共青团

(少先队)

活动

7-9

年级

 

高中

增强团员意识,明确共青团员的光荣使命,愿意成为其中一员;培养争先创优意识,树立阳光心态;强化组织集体意识、增强组织集体荣誉感;认同中国共产党的领导,树立共产主义精神和正确的理想信念。

1.七年级以班队活动为主,可以开展“走好中学第一步”“珍爱红领巾、向往共青团”等少先队活动;八年级开展“迈好青春第一步”等班团活动;九年级、高一、高二年级开展“共青团员在行动”“心理健康周(月)”“五四青年节”等活动;高三开展“我的未来我做主”“成人宣誓”等活动。

2.团队组织制定详细活动方案,确立鲜明的主题,符合青少年特点,注重发挥团员的主动性,在教师指导下实施,活动时主动亮出团旗、团徽等标志。

3.初中低年级注意组织好少先队活动,做好团队衔接。

4.团队组织要制定“美德少年”“优秀队员”“优秀团员”“优秀团小组”、“优秀团支部”、“红旗团委”等争创计划,鼓励所有团(队)员参与活动。

5.开展校外活动要取得学校、老师、家长的支持,强调安全事项。

6.团队组织要做好活动评价,注重精神鼓励,确保公平公正。

4.

社团

活动

实践公益

社团活动

 

艺术体育

社团活动

 

人文科技

社团活动

5-6

年级

树立自律、集体、团队合作意识;提升审美素养,培养耐心细致、勤学好问的优秀品质和积极乐观、健康向上的阳光心态。

1.小学生社团活动以教师指导为主。

2.学校制定社团活动实施方案,聘请指导教师,公布社团章程和具体活动时间。学生自主选择参与,班主任协助组织报名。

3.指导教师制定具体可行的活动计划,做好指导、监管,明确纪律,避免造成活动秩序混乱,杜绝安全事故。

4.教师要注重激发学生兴趣,锻炼自主管理能力和实践能力。

7-9

年级

增强团队合作意识和竞争意识,提高组织协调能力;锻炼独立思考、判断、解决问题的能力,培养独立人格。

1.初中生社团活动可实行在教师指导下的社长负责制。

2.学校制定社团活动指导方案,面向学生征集社团活动的具体方案,做好审核注册工作,明确社长与指导教师的职责。

3.学生自主选择参与,可以加入已有社团,也可自己组建新的社团。

4.教师要尽可能地为学生提供个性特长发展的机会,激发学生潜能。

高中

增强责任感,提高领导力和执行力;体验成功,树立自信,培养健全人格。

1.高中生社团可实行社长负责制,依据社团章程选聘指导教师,自主处理社团事务。

2.学校建立社团管理体系,包括社团注册、社员招募、社团活动的过程性管理以及社团评价等。

3.鼓励学生积极参与社团活动,确保人人有社团。

4.学校要为学生社团建设提供资源支持,满足多元发展需求,促进学生个性发展。

5.

传统

节日

活动

春节活动

全部

学段

体验亲情、传统礼仪,孝亲敬老,感恩父母,热爱传统文化。

1.针对当地春节习俗,指导学生体验春节祭祖、吃团圆饭、拜大年、走亲访友等系列活动。

2.组织学生开展写春联、贴春联、赏春联等活动。

3.鼓励学生积极参与家庭“忙年”劳动。

4.可根据不同学段学生的年龄与心理特点,有侧重地布置活动内容。

5.开学后举办班级交流会、成果展示会,对春节活动进行展评。

5.

传统

节日

活动

清明节活动

全部

学段

缅怀先烈,珍惜幸福生活;祭祖扫墓,体验家世亲情。

1.学校组织学生参观革命烈士陵园或抗战遗址,精心策划仪式和流程,让学生铭记革命先烈的事迹。

2.引导学生参与清明祭祖扫墓活动,思考家世、亲情,建议学生读(做)家谱世系表。

3.小学低年级学生可组织口头分享交流活动;小学高年级和中学生注意搜集资料,撰写活动心得,组织成果展评。

端午节活动

全部

学段

培育学生民族认同感、民族自豪感,形成浓郁的家国情怀。

1.开展包粽子、吃粽子活动,体验当地端午习俗,有条件的可参加或观看赛龙舟活动。

2.组织高年级学生进行跨学科探究,如组织学生诵读《离骚》,从史书中搜集有关屈原的史料,用书法和绘画展现屈原生平事迹等多种形式的实践探究活动。

3.探究活动的开展可以个人独立完成,也可以小组合作完成,学校要为学生提供相应的便利条件,组织展示与分享交流活动。

中秋节活动

全部

学段

体验团圆时刻浓浓亲情,感恩长辈;忙秋收,庆丰收,体验劳动的快乐。

1.引导学生体验期盼家人团聚的心情,与家人共赏明月,积极交流,感受家人团聚的喜悦。

2.积极参加农村秋收劳动,体验劳动的艰辛和丰收的快乐。

3.城市的同学可回农村老家或到郊区农家体验秋收劳动生活。

4.注重资料收集、成果展示与分享交流活动。

重阳节活动

全部

学段

形成尊老爱老的良好品德和行为习惯。

1.倡导学生看望爷爷、奶奶或姥姥、姥爷等长辈,为他们做一件表达爱心的事。

2.组织学生到敬老院参加公益服务活动,如卫生清扫、才艺表演等。

6.

学校

节会

活动

元旦联欢会

全部

学段

形成快乐阳光心态;培养合作意识和自信、创新品质。

1.小学可组织辞旧迎新班级茶话会;中学生可在学校指导、协助下组织全校性的元旦晚会和其他丰富多彩的活动,自主组织节目,自主设计方案。

2.师生全员参与,注重活动效果和卫生秩序,营造节日氛围。

3.重视学生在各类活动中的参与性、娱乐性和教育性。

“国庆节”“五一”节等庆祝活动

全部

学段

激发爱国之情、报国之心、兴国之志;树立劳动观念,珍惜劳动成果,激发热爱劳动人民的情感。

1.学校要组织学生观看国家及当地举办的节日庆典活动。

2.根据不同节日内涵,结合校情,精心设计具体的主题活动方案。

3.活动开展与成果展示有机结合。

4.有条件的学校可以邀请劳模、科学家等到校作报告。

“教师节”庆祝活动

全部

学段

学会感恩,并把感恩之情转化为实际行动。

1.学校可利用校园广播、黑板报等形式进行宣传教育,营造活动氛围。

2.可开展“我给老师送祝福”卡片制作、诗文诵读演讲、庆祝会等活动,引导学生用自己的方式感恩老师。

3.活动设计与实施可与主题班会相结合,深化对学生的感恩教育,形成和谐师生关系。

读书节

全部

学段

激发学生读书热情,养成多读书、读好书、会读书的习惯。

1.作为常规的节庆活动之一各学校要在每年组织和安排一次“读书节”。

2.依托丰富多彩的读书节活动搭建展示和交流的平台,促进学生更新知识、发展智力、开阔视野。

3.推进书香班级、书香校园、书香之家建设,积淀学校、家庭文化底蕴。

禁毒、防艾等专题教育活动

7-9

年级

珍爱生命,养成良好的生活习惯。

1.利用“6.26国际禁毒日和“12.1世界艾滋病日等契机,通过专家讲座、观看专题影片、绘画创作、安全预防措施演练等形式进行宣传教育,提升教育实效。

2.通过志愿者服务等方式参与社区禁毒、防艾宣传活动。

3.有条件的学校可开展世界水日、植树节等其他专题教育活动。

高中

提升公民意识,增强社会责任感,树立积极健康的生活态度。

6.

学校

节会

活动

科技节、艺术节、体育节等节会活动

1-2

年级

培养参与、合作意识和良好行为习惯。

1.学校要组织丰富多彩的节会活动,精心设计活动方案和特色项目,如创客大赛、校园好声音、校园吉尼斯、校园换购等。

2.学校节会活动设计要彰显学校办学理念和文化特色,让节会活动成为实现学校育人目标的有效载体。

3.发动学生积极参与节会活动的策划、组织及评价过程,让节会活动成为学生个性发展的有效途径。

3-6

年级

增强集体观念,珍惜和维护集体利益。

7-9

年级

培养自信心和坚毅的品格;培养实事求是、勇于探索的科学精神;提升集体荣誉感。

高中

培养人际交往能力和集体荣誉感,提升社会责任感。

7.

劳动

技术

活动

家务劳动

全部

学段

自己的事情自己做,养成良好的劳动习惯;建立生活中的主体意识,形成积极的生活态度。

1.学校设计安排适量的劳动作业,针对学生年龄特点布置卫生清洁、衣物洗涤、菜肴制作等力所能及的家务。

2.学校在组织评价时可邀请家长参与对学生家务劳动的评价,让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者。

手工制作

1-9

年级

培养创新意识和审美情感;体验劳动的重要和创造的愉悦;培养热爱生活和珍惜民族传统手工艺的情感。

1.组织学生开展纸塑、泥工、布艺、刺绣等民族传统手工艺的探究制作活动,教师可针对不同学段学生特点,设计开展不同梯度要求的活动。

2.教师要注重指导学生探究传统工艺的文化内涵,选择合适材料,完成手工制作,并运用美术知识对作品进行美化。

3.指导学生正确使用工具,遵守技术规范,确保安全。

4.学校定期举行学生手工创意作品展示,可与学校创客课程、“科技节”活动等有机结合。

7.

劳动

技术

活动

材料加工

全部

学段

感受技术语言的魅力,培养对技术的热爱;开展技术探究,养成遵守操作规程的安全意识;培养创新精神。

1.学校可依据实际情况组织学生开展木工、金工、编织等技术系列活动教师要指导学生认识研究材料,开展“绳结技术”“传统家具”“古代建筑”等传统工艺文化探寻,亲历作品的设计、制作过程。

2.学校要组织好技术系列作品的展示与评价活动,鼓励学生积极参与。

3.学校可以聘请专业技术人员、能工巧匠等担任兼职教师。要用好综合实践教室和技术教室,配置相应的设备和所需耗材。

工农业生产劳动

全部

学段

热爱劳动,养成良好的劳动习惯;尊重劳动人民,珍惜劳动成果;增强劳动观念,体会劳动艰辛,分享劳动喜悦。

1.学校要将校外劳动纳入教育教学工作计划,并安排一定时间的工农业生产劳动。

2.学校要积极拓展校外劳动场所。

3.对学生劳动情况及时评价总结。

4.学校可根据学生的年龄特点和个性差异开展勤工俭学,要引导学生恰当选择勤工俭学的具体途径和方式,注重项目选择的安全有效。

电子与电工

7-9

年级

 

高中

探究解决技术问题,养成关注身边技术现象的习惯;体验科学技术改变生活,培养积极参与技术探究的态度;感悟安全生产生活的重要,懂得珍爱生命。

1.学校可把“电子与电工”活动与物理学科进行有机整合,开展“照明电路灯具比较、选择“家庭电路设计”“废旧家用电器再利用”等探究活动,指导学生对比验证,设计改装,完成制作,举行“电子电工作品设计制作”推介会。

2.有条件的学校可安排学生参观工厂、小区电力设施等,了解安全防护举措。

8.

研学

旅行

活动

远足

拉练

1-2

年级

树立自信心、集体观念和环保意识,培养自理自立能力。

1.原则上每学年进行一次,有条件的学校可每学期进行一次,时间半天或一天。

2.远足路程原则上1-2年级8-10公里,3-6年级15-20公里,7-9年级30-40公里,高中40-50公里

3.精心规划远足路线,认真策划行动方案,对队列顺序、领队教师、医护人员、服务车辆及人员均需做出详细安排,并开好动员会议。

4.制定安全预案,对行进路线事先做考察,组建安保队伍,对每个经过路口均需设置安保人员保障交通安全,交通繁忙的路段、路口需联系交警协助保障交通安全。对行进过程中学生可能出现的身体不适等问题须有应急处理方案。

5.中学可安排在活动中野炊等体验实践项目。

6.重视学生的环境保护教育,活动前做好垃圾处理方案。

7.组织各班级进行班旗设计、班级口号征集、娱乐节目征集等文化建设活动。

8.做好活动总结,以班级为单位交流活动感受。

3-6

年级

增强自信心、集体荣誉感,互帮互助,初步践行环保理念。

7-9

年级

锻造自理自立、坚毅的品格。践行环保理念,学会欣赏、热爱大自然。

高中

自觉热爱、保护自然,形成创造美好生活意识;养成团结合作精神,锻造坚毅品格,艰苦奋斗,树立人生自信。

8.

研学

旅行

活动

游学

活动

1-2

年级

培养热爱自然、探究世界的意识,热爱集体学习生活,初步培养自主、独立的意识。

1.精心策划游学活动的主题,如红色文化考察、地质考察、历史文化游历、风土民情、科技博览、亲近自然等,并根据主题确定具体的游历路线、目标地点。

2.根据游学的路线和目标,设计研学问题并根据问题对旅行过程中的关键节点进行详细规划和设计,确保学生在活动中有针对性的进行体验和思考,强化德育目标的落实。

3.组织好师生的行动前培训,对考察内容、景点进行必要的事先讲解,明确参观考察秩序、人员分组、教师包靠等各类注意事项。

4.做好安全预案,对因所考察地区的地形地貌、行进路线特点、气候条件、住宿宾馆、就餐场所等因素可能带来的安全隐患进行充分预测,拿出交通安全、意外伤害、突发疾病等各方面应急处理办法和措施。

5.做好事后的交流,1-3年级可以组织口头分享交流;4-6年级可口头分享或写出简短的心得;7-9年级要对交流的体会和心得做简要的分析、梳理、总结;高中学生要对游历过程和收获进行深入剖析、归纳。

6.有条件的学校可组织国际游学活动,增强国际理解。

3-6

年级

热爱祖国大好河山、悠久历史文化,体验旅行艰辛,激发探究欲望,感悟实践出真知,逐步培养独立人格品质。

7-9

年级

感知时代脉搏,培育动手能力和创新能力;陶冶情操,修养品格,增强主动性,逐步形成独立人格品质。

高中

形成独立生存能力,学会与人合作;提升对国外学校教育和社会风情的感性认识;养成“躬行”的意识。

8.

研学

旅行

活动

野营

拓展

3-6

年级

培养较高强度的耐力和毅力以及野外生存能力。

1.与旅行社、专业的教育拓展机构合作共同策划、组织。

2.充分考虑野营地点的地质、气候、水文等各方面条件,并做好相应的野营筹备工作,制订安全预案,确保师生人身安全。

3.根据学生的年龄、身心发展特点,适度组织体能拓展对抗赛、娱乐晚会、心理疏导培训、励志教育、交流分享等有利于学生健康成长的实践体验拓展活动。

4.配备相应的医疗服务人员及心理辅导、活动指导等专业人员全程跟进。

5.本项活动不要求统一,有条件的学校可采取夏令营、冬令营等方式利用节假日组织有条件的学生参加。

7-9

年级

培养顽强毅力和战胜艰难险阻的勇气,树立互助团结协作的团队精神。

高中

学会学习、学会生存、学会做人,形成坚毅品质,学会规划人生等。

9.

探究

活动

走进自然

1-6

年级

激发亲近自然、热爱自然的情感;初步培养保护自然环境的意识和能力;养成认真、严谨的探究习惯

1.小学可开展“亲近大自然”主题活动,组织学生走出教室,对校内外植物开展探究活动,如观察大小、形状、颜色等。

2.小学可结合科学课程开展探究活动,如认领校园植物或自己栽种植物,进行观察与养护活动;中学结合物理、化学、生物等课程,开展观察、实验研究,如科学使用食品添加剂、生活中杠杆原理的应用与分析、影响树木落叶的因素探究等。

3.开展关注自然环境主题活动,认识环境污染的危害,了解环境保护措施,并身体力行开展环境保护活动。如垃圾分类处理探究活动、校园及周边河水抽样检验及保护研究、“低碳生活我行动”等主题活动。

4.教师要指导学生做好观察日记,及时记录,保留过程资料。

5.教师引导学生学会发现问题、分析和解决问题的思路和方法,指导学生写出观察报告、实验研究报告,形成研究成果并集中展示、交流。

7-9

年级

形成关爱自然、保护环境的意识和能力;热爱生活,珍惜生命;初步养成不畏艰辛、刻苦钻研的进取精神和严谨求实的科学态度

高中

增强环境保护意识,关注人类与环境的可持续发展;养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神;培养不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

9.

探究

活动

走进社会

1-6

年级

考察周围的社会环境,初步养成反思、探究社会问题的习惯;具备初步的规则意识,遵守社会行为规范。

1.在教师指导下,学生从生活出发,选取一定的主题,开展观察、调查、访问等系列活动。

2.引导学生关注社会与生活现象,思考社会问题与解决方案。小学以了解社会现象、文化生活、学校发展状况等客观现实为主,如零用钱使用情况调查、参加课外兴趣班情况调查、学校发展史走访等;初中开展社会现象与生活状况的调查与反思活动,如学校周边交通拥堵的原因调查研究、初中生课外读书情况的调查、学生在周边小吃摊就餐现象的调查等;高中开展较为深入的调查、访谈,全面、理性地分析社会问题并提出可行性建议,如重大节日前商场打折现象的研究、进城务工子女学习状况的研究、校园环境优化设计等。

3.组织“走进家乡、建设家乡”主题活动,开展了解家乡风土人情、美食、特产、旅游景点考察活动,走访家乡名人立志成才访谈活动、“我的家乡我来赞”家乡风貌展示与宣传等。

4.通过查阅资料、走访专家、走进科技场馆等考察与调查活动,让学生感受“互联网+”时代的变化。

5.教师要注重方法指导和活动跟进,引导学生实事求是地得出结论,提出建设性思考或策略,及时组织成果展示活动。

7-9

年级

关注社会,明辨是非;破除迷信,崇尚科学;学会与人沟通、合作,增长社会交往能力;提高公德意识,自觉维护社会公共秩序。

高中

树立民族自豪感,为实现“中国梦”而立志奋斗;培养热爱家乡、建设家乡的情感;提升理性思考、辩证分析及创新的能力。

9.

探究

活动

走进自我

1-6

年级

了解成长历程,珍爱生命;认识自我,正视优点与不足;树立理想信念。

1.学校组织自我成长与发展、人生规划、理想信念等系列活动。

2.小学可利用主题班会,让学生讲一讲兴趣、爱好和特长,制作“我的成长册”,说一说将来想成为一个什么样的人,开展“我的理想”征文等活动;中学可利用人生规划课程,引导学生探寻自我发展之路,理性思考个人发展与国家需要的关系,完成人生规划书,开展“互联网+”时代背景下立志成才教育活动等。

3.结合科学、生物课程,开展珍爱生命、远离危险主题活动。

4.结合心理健康教育,开展“独一无二的我”探究活动。

5.开展自我管理主题活动。如小学开展“小鬼当家”活动;中学开展“我的时间我管理”“我的青春我做主”等活动。

7-9

年级

能够悦纳自我,形成积极的人生态度;树立远大理想,有初步的人生规划;发展自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质;提升明辨是非的能力。

高中

理性处理个人发展与国家需要的关系,明确人生目标;积极悦纳自我,具有自立自强、坚毅勇敢等心理品质;增强自我管理意识和自我教育能力,培养对社会的责任心和使命感。

10.

社区

服务

社会

实践

活动

参观考察

活动

1-2

年级

遵守公共秩序,养成讲文明、懂礼貌的良好习惯,培养热爱社区的情感。

1.制定严密的活动方案,对活动目的、内容流程、注意事项等要素做整体设计。成立活动领导、安全保卫、医务后勤等小组,做好安全预案和后勤服务工作。

2.学校在活动前做好宣传工作,告知家长活动的详细信息,本着学生自愿参与、家长同意的原则组织,争取家长委员会的支持,吸收家长志愿者共同组织活动

3.教育学生爱护公物,注意交通、语言、卫生、行为文明,保护环境严禁学生攀摘花草树木乱丢垃圾学生自带保洁袋返回时清理好环境卫生等

4.参观考察途中带队教师要时刻了解和关注学生的安全,遇到问题及时处置。

5.小学低年级可安排近距离的参观社区服务机构等活动,中高年级可安排学生考察周边社会环境,参观农业观光园、民俗博物馆、图书馆等公共场馆。中学可拓宽参观考察范围,组织较远距离的参观考察,如爱国主义教育、科普教育、法制教育、质量教育等各类主题教育基地等。

6.活动后做好总结交流,小学中低年级以交流直观感受为主,小学高年级可要求学生撰写考察报告,中学根据参观考察对象的特点要求学生撰写考察报告、研究报告,参加征文比赛等。

3-6

年级

遵守社会规则,增强沟通能力,初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度。

7-9

年级

自觉遵守、维护社会规范与公德,形成并增进法制观念、民主意识、爱国情感;发展社会参与能力,形成参与意识和较强的公民意识。

高中

了解社会,奉献社会,锻炼毅力,培养品格,增强社会责任感。

10.

社区

服务

社会

实践

活动

志愿服务

3-6

年级

爱护公共卫生,养成良好的习惯;遵守公共秩序,塑造基础公民素养;培养爱心和同情心,能有服务他人的意识。

1.在家长的帮助下,清扫家庭周边环境,如楼道、走廊、院子、街道等,清理杂物,保持整洁。

2.能自觉遵守公共秩序,遵守公共场合的基本礼仪,尊重保洁保安等社会基础服务人员的劳动,树立不给别人添麻烦的公共意识。

3.学校要积极开展小学生公共服务周活动。

7-9

年级

自觉维护自然环境和社会秩序,发展个人素养;服务集体和他人,培养奉献与友善意识,发展公民素养。

1.引导学生自主制定活动计划,定期结伴到福利院、老年公寓等社会公益机构开展力所能及的服务活动,如捐献玩具、才艺表演、聊天陪伴等。

2.学校组织植物认养等活动,引导学生敬畏生命、珍爱生命,呵护人类美好家园。

3.熟悉社会救助系统的职能和救助流程,明确社会公益机构的职能界定,能通过社会救助系统救助需要帮助的人。

高中

关爱自然,关心他人与社会,热心公益活动,增强公民意识和社会责任感。

1.引导学生自主组建义工服务团队,寻找受助群体,通过多种形式帮助弱势群体。

2.查找社区环境污染应急处理办法和投诉举报的途径和方式,通过张贴画、条幅、网络公告、朋友圈等形式向社区居民宣传环保常识,向政府相关部门提出环保建议,或向人代会和政协会提出建议和提案。

3. 每学年组织学生开展公共服务周活动。

10.

社区

服务

社会

实践

活动

职业体验

3-6

年级

启迪职业理想,丰富想象力、创造力,强化责任意识。

1.可设立校园劳动体验岗,开展如“我给老师做助手”“我是小门卫”“我是校园秩序小卫士”“我是小小图书管理员”等系列活动。

2.可与交警、城管、书店等部门或社会机构联系,为学生提供相应的服务岗位,开展如“我是小小交通协管员”“我是城市形象大使”“我是小售货员”等活动。

3.与社区内儿童职业体验馆合作,组织学生进行体验。

4.每次体验后要组织好分享交流活动。

7-9

年级

树立职业意识,增强社会责任感和适应能力,激发创造力。

1.可设立校园职业体验岗位,如开设模拟超市、创意馆等校园经营实践场所,让学生参与售货、广告宣传版面设计等岗位体验。

2.利用寒、暑假开展“我是假期职业小达人”活动,由家庭和学校共同联系、组织学生到体验馆或机关、企事业单位实践。

3.联系当地的中小学生实践创新基地,每学年拿出一定的时间进行职业体验。

高中

逐步明晰职业方向,学会规划未来,提高社会适应与生存能力,树立职业自信和社会责任感。

1.由学生根据自己的职业理想,自主选择职业体验项目,在学校统筹指导和帮助下,到相应的企事业单位进行岗位实习。

2.可与当地的职业学校联系,利用双休、节假日进行职业培训和实践。

3.利用寒暑期开展“劳务市场行”“打一份工”“做一次蓝(白)领”补贴学费活动。

11.

互联

体验

活动

网络文明行

1-6

年级

学会使用互联网技术收集、筛选有用信息,能识别网络语言。

学生通过有节制的网上游戏和观看视频,进行在线学习,能通过搜集通用的网络语言的意义,能在虚拟世界里诚实友好地交往,能识别积极健康的网络信息。

7-9

年级

高中

熟练使用互联网技术收集、筛选有用信息,正确使用网络语言。

学生能熟练进行信息的搜集和筛选,通过网上在线学习,正确对待网络虚拟时空,正确认识和使用网络语言,与虚拟世界的朋友诚实友好地交流,能在大量的网络信息中去伪存真,明辨是非。能认识到互联网给生活带来的改变,过健康的网络生活。

网络改变

生活

1-6

年级

知道虚拟世界的人际交流、合作游戏、买卖协议、知道诚信、合作的重要性,培养健康网上生活的意识。

学生通过开展网上作业、活动投票、网上购物等活动,知道在虚拟世界里诚信和合作的重要性,加深对网络世界的理解,培养网络生活的能力。

7-9

年级

 

高中

正确开展虚拟世界的人际交流、买卖协议、网络游戏等活动,从中体验诚信、合作,培养健康网上生活的意识和能力。

学生熟练进行网上在线学习,能合理看待使用网络语言进行交际和沟通,在合理范围内自主开展网上买卖、协商,能在现实时空和虚拟时空中自如进行转换,对互联网生存有清晰和前瞻的认识,积累互联网创业的技能和方法。

创客活动

全部

学段

培养创新精神,合作、共享意识。尊重并发挥学生的个性特长,培养学生的多元思维和素养。

1.组织学生开展创意设计、创客演讲、创意实验、DIY工作坊等活动,将自己的创意与学科学习、社会热点、劳动技术等紧密结合,提高学科素养、关注人类生活方式,努力把创意转化为现实。

2.根据学生年龄特点,以兴趣小组、社团活动、选修课等形式开展。也可组织跨校、跨区域的创客活动联盟。

12.

国际

理解

活动

“环游

地球”

主题活动

1-6

年级

了解世界各国地理、历史、文化、习俗、礼仪、宗教等知识,尊重不同文化、不同信仰,学会共融、沟通。

1.以七大洲为板块,通过开展走进亚洲、走进欧洲等系列活动,每个年级侧重了解各大洲主要国家的地理风貌、历史发展、风土人情、宗教信仰等直观知识。

2.通过组织“环游地球”班级文化建设、多民族运动会、万国会布展等活动,引导学生熟悉、尊重各国文化习俗,适应、运用各国习惯礼仪。

3.家长利用寒暑假时间给学生提供有意义的原声电影、带学生多参加国际交流活动、国内外观光旅游等。

7-9

年级

高中

接纳和认同国际文化观念,让国际意识植根于学生心灵深处。

1.强调突破学科界限,加强学科整合,通过某一主题引导学生全面客观分析时政,例如以日本地震为主题,从核辐射知识、日本地理资源、日本二战后经济、日本教育主张、一直到东南亚局势、中日关系,实现多点渗透,避免形式机械、内容单一,各学科有机融合形成合力。

2.通过多种形式的方式,比如专题讲座、规则体验、海外考察等引导学生开阔视野,多元包容。

模拟国际

组织

1-6

年级

了解世界格局和世界性共同问题,知道国际组织的主要职责和功能。

1.引导学生了解世界格局,建立地球村概念,知道联合国、APEC等主要的国际组织的主要职责和功能。

2.抓住国内外核心事件、关键节点,通过科普讲座等形式了解环境、能源、污染、和平等世界共同问题。

7-9

年级

高中

了解国情,尊重多元文化,增强国际理解,树立大国责任意识,理解、尊重和欣赏世界多元文化。

引导学生关注国际局势、分析时政热点,站在国际视角思考问题,通过辩论国际热点问题,锻炼辩论、演讲、写作的能力,学会妥善解决矛盾冲突、求同存异的方法和策略。

注:表中义务教育段年级是按照“六、三”学制标注的,实行“五、四”学制的地区可根据实际情况自主调整活动内容。


五、组织与评价

(一)组织实施

1.各级教育行政部门要支持学校开展丰富多彩的实践活动,协同有关部门建立学生实践活动保障机制,出台相关政策,规范和引导学校积极开展实践活动。

2.教育科研(教研)部门要对实践活动的内容、组织方式等开展专题研究,根据学生的身心发展水平和实践能力进行科学指导。

3.学校要成立实践活动课程指导委员会,统筹规划各类实践活动,建设学校实践活动课程体系,做到与国家、地方、校本课程相结合,集体组织与学生自主活动相结合,校内与校外相结合。

学校可根据所在地域和实际有选择地开展实践活动,注重活动策划的创新性、实效性,做到有设计、有布置、有落实、有评价,多层次、多维度落实德育目标。鼓励学校自主开发具有学校特色的实践活动项目。

4.教师要对实践活动进行认真详细地策划,突出德育主题,明确活动步骤,关注活动细节,注重活动效果。引导学生亲历实践、主动探究,不断积累体验和感悟,形成正确的道德价值认同并付诸行动。防止浅尝辄止,有活动无体验的现象发生。

(二)整合资源

1.学校要加强与当地政府部门、企事业单位、活动场馆、风景区等社会机构的联系,取得他们的支持,开展丰富多彩的校外实践活动。邀请名家走进校园,丰富实践活动内容,提升实践活动层次。

2.充分发挥各地爱国主义教育基地、示范性综合实践教育基地等实践教育基地的资源优势,为学生个性化的实践活动提供便利。

3.学校通过家长委员会,争取家长对实践活动的支持,动员家长积极参与实践活动的志愿服务,并提供丰富的教育资源。

(三)科学评价

1.组织实施情况评价。教育行政部门要对学校实践活动组织实施情况进行评估,评价指标包括学校实践活动组织实施的频次、活动主题的设计、学生德育成果资料等。在全面评估的基础上总结推广先进单位的经验和优秀活动案例,对开展活动较好的学校给予表彰奖励。学校对实践活动要进行即时评价,评价内容包括方案的可行性、组织的规范严谨程度、学生的态度和参与程度、活动的实效性等方面,重点关注实践活动在德育主题落实上存在的问题和不足,提出改进与完善意见。学校对指导教师要进行评价,评价内容侧重于活动设计能力、组织指导能力、参与跟进程度以及活动效果等方面,教师对活动组织和实施情况要进行反思。对于表现突出的教师,要在评优晋级等方面给予政策倾斜。

2.学生参与及效果评价。参与情况评价。评价的内容包括:活动的基本态度和方法,活动的基本能力,已达到的认知水平、情感水平和行为发展水平。要注重学生参与活动的意识和质量,包括参与度、自主性、独立性、创造性等;要注重学生参与活动的过程,如应变、发散、合作、操作、整合、协调等。效果评价。效果评价在学校实践活动教师指导委员会的指导下,由教师具体实施,以“优秀、良好、合格、不合格”等级表达,突出对学生德育效果的评价,慎用不合格等级,将中小学生实践活动情况纳入学生综合素质评价。

3.建立学生活动成长档案。完善以学生实践活动为重点的成长档案,重视学生实践活动过程的客观记录和标志性成果的搜集。成长档案应包括:活动的结果性资料(论文、调查报告、实验报告、作品、照片等),过程性资料(调查采访记录、实验记录、活动设计等),体验性资料(学生感受、体会等),评价材料(教师对学生的评价表、对学生的观察记录、同伴或家长的评价等)。

4.引入第三方评价。各地、各学校可引入第三方教育教学评价机构,对实践活动的组织实施情况和学生的道德发展水平进行专业评价,为实践活动的设计和组织实施提供指导,为教育行政部门提供决策依据。

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