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中小学英语学科德育实施指导纲要(试行)
[ 作者:  | 点击数:394 | 更新时间:2017-9-30 | 文章录入:jdc ]

为落实立德树人的根本任务,根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》和《普通高中英语课程标准(实验)》,结合教学实际,制定本纲要。

一、德育特点

英语是语言和文化学科,其德育特点主要是“人文性”。英语课程在培养学生英语语言运用能力的过程中,渗透着情感、态度、价值观的教育,集中体现为对学生进行具有多元文化素养、国际视野和家国情怀的人文教育特性的培养。

(一)文化多元性

英语课程可以使学生了解不同国家的生活方式、传统习俗和风土人情,理解不同文化群体的文学、艺术等的不同表现形式,理解不同文化之间不同的价值观念,从本质上认识世界的多样性及文化的多元性,能够观察、分析、比较中外文化之间的异同,做出自己的评价,形成尊重、包容不同文化的多元文化素养。

(二)文化理解性

英语课程可以使学生了解不同意识形态社会之间相互依存、相互促进的内在关系,深刻理解个体与个体、个体与群体、个体与社会、国家与国际等多种社会关系,学会关心、理解、尊重和欣赏不同社会群体,从而能够与不同文化背景的群体沟通、合作,形成跨文化交际能力,增进国际理解。

(三)文化自尊感

英语课程可以使学生理解不同语言所承载的文化内涵和价值观念,理解优秀文化的精神内涵,欣赏、鉴别美好事物,形成健康的审美情趣、正确的价值观念和积极的道德情感,并从人类文明的角度认识中华文化,了解中华文化对世界文明的贡献,具有国家认同感和家国情怀。

二、德育范畴

(一)多元文化素养

通过学习英语,引导学生由文化表象认识文化现象形成的原因,了解不同文化的内涵和历史,丰富文化体验。在文化鉴赏力不断提高的基础上,引导学生由表及里理解文化差异,学会尊重不同文化,形成借鉴先进文化和抵制不良文化的意识,不断提高学生的多元文化素养。

(二)国际理解

通过学习英语,拓展学生的视野,培养学生的思维品质,使学生能够以多元的思维方式分析、判断事物。让学生在交流、合作中形成团队意识,不断提高沟通能力,逐渐形成跨文化交际能力。通过丰富的实践活动,使学生形成开放、交流、和平的人本理念,能够从文化和历史角度看待不同社会形态,增进国际理解。

(三)家国情怀

通过学习英语,在了解西方文化的基础上,引导学生逐步加深对祖国文化的理解,认识祖国文化的多样性和历史发展。不断提高学生的文化认同感和归属感,增强学生的民族自尊心和自信心。帮助学生逐步形成传承中华文化的意识和能力,形成弘扬中华文化的责任感。

三、实施建议

英语学科实施德育的依据是课程标准,途径是课堂教学和实践活动。英语教材版本较多,单元和语篇内容不尽相同,但都在课程标准提供的话题(主题)范围之内。这些话题根据学段特点循环呈现,逐步拓宽加深。本建议主要围绕课程标准提供的不同话题而设计,在教学过程中,各学段的教师要有全局意识,通览本学段各个教学话题的整体分布情况,了解相同话题在内容上的渐进性,以及不同话题之间的关联性,定位学生的发展在本学段的整体目标和各阶段目标,借助不同形式的教学实践活动,循序渐进,通过阶段性目标的达成,最终实现总体目标。

德育

范畴

教学内容

活动建议

Festivals, holidays

   and celebrations

Recreation and sports

The world and the

   environment

History and society

Stories and poems

Plans and arrangements

Language learning

Popular science and

   modern technology

原版读物系列阅读活动

和这些话题相关的各单元教学内容,包含大量英美等不同国家的生活方式、传统习俗、风土人情,有助于学生理解不同文化表现形式,理解不同文化代表的价值观念,进行中外文化比较,做出自己的评价,形成多元文化素养。

围绕这些内容实施德育活动的主要措施是阅读鉴赏、影视赏析、案例分享、英语辩论会、专题文化节、英文网站建设等。活动的规划要贯穿整个学段,结合教学内容,设计总体目标和阶段目标,不断丰富学生的文化视野,实现提升学生文化素养的总体目标。

Festivals, holidays

   and celebrations

Recreation and sports

The world and the

   environment

History and society

Stories and poems

Plans and arrangements

Language learning

Popular science and

   modern technology

小学:保持学生的英语学习兴趣,慢慢形成文化概念。引领学生注意教材中相关话题的文化现象,启发学生发现文化异同,初步形成文化比较意识。主要活动方式为故事阅读、影视欣赏、故事会、课本剧表演等。还要重视课外阅读,由英语绘本、英语动漫等开始,逐渐向儿童读物过渡,锻炼学生的文化观察力、想象力和推理能力。

初中:指导学生注意教材中相关话题的文化现象,进行中外文化比较,做出价值判断,使学生的认知向文化内涵发展,初步形成文化理解能力,保持对英语的好奇心,形成对不同文化的包容态度。主要活动方式为语篇阅读、影视欣赏、故事会、专题讨论会、课本剧表演等。继续重视和扩大课外阅读,以简单的原版故事读物为主,辅之以英文科普读物和简短时文等,指导学生在课外阅读中关注文化现象,开展专题读书讨论会,交流跨文化感悟。

高中:深入探究教材中相关话题的文化现象及其内涵,研究不同文化代表的价值观念,进行跨文化比较,做出价值判断,发展多元思维素养和跨文化素养。主要活动方式为自主阅读、影视欣赏、案例解析、专题辩论会、专题文化节、英文网站建设等。继续扩大课外阅读,读物涵盖各种题材、体裁,融入适量原版名著、英语时政新闻等。在课外阅读过程中,引导学生开展文化专题研究,围绕多元文化发表个人见解。

Personal information

Personal interests

Family, friends and people

  around

Feelings and emotions

Interpersonal

  communications

Shopping

Communications

Safety and first aid

History and society

The World and the

   Environment

Stories and poems

Popular science and

   modern technology

英语剧系列表演活动

这些话题下的各单元含有中外不同国家的社会习俗、风土人情、价值观念、国际交往等,有助于学生从本质上认识世界的多样性及文化的多元性,了解不同意识形态社会之间相互依存、相互促进的内在关系,学会关心、理解、尊重和欣赏不同社会群体,增进国际理解,形成跨文化交际能力。

围绕这些内容实施德育活动的主要措施是阅读鉴赏、影视赏析、英语系列剧表演、专题案例展示、专题文化节、专题朗诵会等。要根据学段实际,不断丰富有助于学生发展国际理解的活动。课外阅读也是重要的实践活动,各学段都应有课外阅读指导方案。

小学:在充分理解教学内容的基础上,鼓励多采用角色扮演、童话配音,模仿英语原声,指导学生进行肢体语言交流。让学生在活动中感悟中外文化,逐步发展国际理解和国际意识。

初中:深入挖掘教材内容的文化内涵,开展相关话题的课外阅读。经常围绕话题开展中外文化关系的讨论,注意设置开放性的问题和任务。鼓励将教学内容改编成系列情景剧并进行表演,让学生在模拟情景中体验和运用语言,体悟多元文化背景下国际理解、国际合作的重大意义。

高中:深入探究相关话题教学内容,加大课外阅读量,围绕国际理解形成自己的思想观点,经常开展专题任务活动和项目设计,定期组织学生排练英语话剧、情景剧,让学生自编自创剧本,融入民族文化因素。还可以帮助学生建立起与留学生、外教的联系,通过真实沟通交流,实现国际理解和跨文化交际目标。

怀

Personal environment

Daily routines

School

Food and drink

Travel and transport

Weather

Nature

Hygiene and health

Feelings and emotions

History and society

Family, friends and

 people  around

Stories and poems

Popular science and

   modern technology

走出家门系列活动

这些话题包含了中外人文自然环境、交通和旅游、历史与社会、学校生活等,其中不少内容反映了祖国的优秀传统文化,传递了积极健康的价值观念和道德情感,有助于学生加深对祖国文化的理解,了解中华文化对世界文明的贡献,培养国家认同感和家国情怀,使学生逐步形成传承中华文化的意识和能力。

围绕这些内容的活动主要有阅读感悟、参观访问、旅行考察、表达交流、专题文化节、主题班会等。同时要有针对性地推荐课外阅读资料,加强课外阅读指导。

小学:根据教材中的话题,引导学生发现家乡美、祖国美;让学生搜集照片、资料,展示家乡和社区变化;设计近郊游等活动,让学生用自己的眼睛发现家乡的美,拍摄照片,讲述故事,交流观点,形成对家乡美的感性认识。课外英语读物中应包含传播中华优秀文化的内容。

初中:指导学生深刻理解教材中反映中华优秀文化、反映家乡快速发展的内容,自行搜集有关图片资料交流感悟;设计远足或旅游活动,指导学生去了解地方习俗、风土人情,与所学内容进行比对,尝试用英语进行描述,初步形成语用能力,打下传播中华优秀文化的语言基础。鼓励学生阅读课外相关专题的读物并撰写心得体会。

高中:深入研究比较教材中有关家乡情怀、祖国情怀的语篇,召开专题研讨会、办专题板报等活动,用英语表述中华文化现象;推荐不同旅游地点,让学生深入了解地方文化特色,了解地方文化的历史渊源和社会贡献,进行反馈、交流,提高英语语用能力;还可以采访外国友人对中国文化现象的感受,关注国外介绍中国的新闻,以全球化视野加深对中华文化的理解能力,加深对祖国的认同和热爱。

四、评价案例

案例一:校园英语节(小学)

(一)活动建议

1.增进国际理解为主题设计英语节方案。四个年级的活动形式分别为:三年级歌曲歌谣表演,四年级绘本讲故事,五年级动画片配音,六年级课本剧表演。学生根据自身情况和喜好进行组合搭档,选择并排练节目。

2.各年级开展主题游园会。活动时每班演员在教室中进行表演,其他学生在英语老师的带领下根据节目单到其他班级观看节目表演。

3.将各节目录像上传到学校网站上,通过投票选出优秀节目。获奖学生用简单英语发表感言。

(二)评价建议

1.评价目标:国际理解

2.评价方法:观察、访谈、作品展示、成长档案袋

3.观测点

1)选材、方案制定、排练等情况。

2)节目整个准备过程。

3)团队成员参与活动的热情。

4)节目表演效果。

 


案例二:西方节日课题研究(初中)

(一)活动建议

1.指导学生了解课题研究的意义,学会课题研究的基本步骤,把学生分为四人一组,形成课题小组。

2.为学生提供有关西方节日的数个课题,课题小组讨论决定研究方向。指导学生撰写开题报告,并在班级内举行开题报告会。

根据学段不同可以设计不同课题, 高学段的课题设计尽量包含低学段的研究领域,例如:

七年级: 西方节日的历史渊源及宗教背景

八年级: 西方节日的历史渊源及近代演变

九年级: 西方节日的近代演变对中国文化的影响

3.指导学生通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式,了解西方节日的种类、庆祝方式、历史渊源、宗教背景、近代演变、对中国文化及中国学生产生的影响。学生在老师的指导下,收集有关资料,撰写论文。

4.在班级内做结题报告,把结题报告分享到班级博客或者个人博客。

(二)评价建议

1.评价目标:多元文化素养

2.评价方法:活动笔记、交流反馈、成长档案袋

3.观测点

1)所选择节日要与中国传统节日具有明显文化差异。

2)资料汇集集中展示节日主要特征。

3)论文语言表达得体、与节日特色明显相关,有利于观众感知异域文化内涵,形成尊重包容异域文化的意识。

 

案例三:英语舞台剧(初中)

(一)活动建议

1.选择自己喜欢的书目,查找相关资料,了解作者生活和时代背景、写作风格等。

2.团队合作编写剧本、布置场景、制定演出计划、设计公演海报、进行公演。通过一系列活动,加深对原著的理解,提高跨文化交际能力。

3.将创作的剧本、海报、剧照、视频等汇集,开展“读名著,演名著”主题交流会。交流英语戏剧节期间在人际沟通、跨文化理解等方面的收获,最后汇总交流内容,整理成文,在学校进行一次“读名著,演名著”专题英语报告。

(二)评价建议

1.评价目标:国际理解

2.评价方法:观察、访谈、作品展示、成长档案袋

3.观测点

1)小组各项活动是否注重群策群力,采纳多方意见,并乐于求助他人。

2)讨论过程中能否注意语言的得体性,互相尊重,针对不同意见积极探讨,表现出良好沟通能力。

3)对名著的理解是否清晰、深刻,体现跨文化理解力。

4)能否与他人积极合作、主动学习、自我管理,有责任意识。

5)语言是否地道,能否准确表达角色思想、感情、观点。

 

案例四:异地游(初中)

(一)活动建议

1.利用假期布置异地旅游考察任务,准备为国外友好学校提供本地社会经济等方面的发展状况,进行中外学校之间的文化交流。

2.要求学生通过观察、聆听、访谈、参与当地民俗活动等形式,验证出游前所搜集信息的准确性,更加深刻地理解当地风土人情、历史渊源。

3.返程后整理出游过程中的记录,辅以影像资料展示,尽量用英语分享出游经历、收获、感受。对不同年级学生提出不同要求,例如:

七年级学生能准确说明出游地点、出游目的,描述看到的风景、习俗、参与的活动等。

八年级学生能说明出游地点、出游目的,描述看到的地理特征、风土人情、了解到的名人轶事等。

九年级能描述当地风土人情、历史故事等,并能够了解其产生的背景、渊源。

(二)评价建议

1.评价目标:家国情怀

2.评价方法:交流反馈、作品展示、成长档案袋

3.观测点

1)出游目的是否明确,是否验证出游预期。

2)展示内容能否包含出游地地貌特点、风土习惯、名人轶事。

3)能否更加深刻地认识、理解出游地的文化,了解其文化渊源。

4)是否具有批判性思维,能否理性看待某些社会现象、尊重包容非本土文化。

5)语言表达是否思路清晰,对友好学校学生有启发性、导向性;是否情感丰富,渗透社会责任感、民族自豪感等。

 

案例五:自然环境调研活动(高中)

(一)活动建议

1.小组自主选择拟研究污染严重的地区,为国内一家英文报社投稿。

2.小组收集污染地区数据,并进行分析。

3.教师联系相关部门,组织学生前往考查。

4.学生制作调查问卷,进行民意调查。

5.学生在调研过程中撰写调研日志。

6.小组分工,收集国内外环境保护措施。

7.小组形成污染调研报告,针对环保措施提出建议。

8.召开环境保护主题英文报告会,交流调研情况。

9.形成整体英文报告,为英文报社投稿。

(二)评价建议

1.评价目标:家国情怀

2.评价方法:访谈、座谈、量表、志愿服务、成长档案袋

3.观测点

1)活动方案是否目的明确,分工和方式是否恰当。

2)小组成员之间的配合情况,是否做到信息分享最大化。

3)对问题的认识程度,观点是否客观公正,调研报告的质量。

4)语言表达的流畅程度和准确程度。

 

 


中学历史学科德育实施指导纲要

(试行)

为落实立德树人的根本任务,根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》和《普通高中历史课程标准(实验)》,结合教学实际,制定本纲要。

一、德育特点

历史学科是在唯物史观的指导下,对人类文明的发展历程及发展规律进行客观描述、辩证阐释的学科。历史学科实施德育主要通过帮助学生了解人类社会文明的变迁历程,培育学生的人文素养,引导其形成正确的世界观、人生观和价值观。

(一)客观性

应引导学生学会尊重历史事实,客观分析历史事件;应使学生通过历史课程的学习,树立历史唯物主义的世界观,了解人类文明发展的历程,揭示社会变迁的规律;要帮助学生学会用客观、辩证、发展的眼光认识与评价历史人物和事件,形成反思历史、汲取智慧的能力。

(二)民族性

历史也是民族兴衰的发展史,民族性是历史学科的重要属性。历史课程以爱国主义为核心,客观呈现文明变迁及民族奋进的历程。应引导学生通过历史学习形成正确的国家观,增强民族认同观、民族自信心和自豪感,认识中华文明演进的历史价值和现实意义。

(三)世界性

应引导学生通过历史课程的学习了解世界上不同地区、国家与民族各自不同的发展道路,帮助学生认识人类社会发展的统一性和多样性,理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统,汲取人类创造的优秀文明成果,进一步形成开放的世界意识。树立和而不同、相互学习的历史观。

(四)人文性

历史课程蕴含着丰富的思想观念、文化传统、情感认同与价值取向,具有人性启蒙的重要价值。要引导学生加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解,通过历史课程的学习提高人文素养,养成人文精神,确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,培养坚强的意志和团结合作的精神,增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神,坚定求真、求实和创新的科学态度。

二、德育范畴

(一)唯物史观

唯物史观是历史科学的指导思想,也是正确分析认识世界的思想武器。应通过历史学习,使学生逐步掌握历史思维的方法,养成辩证地观察、分析问题的能力,理解生产力的发展是推动人类历史发展的根本动力,加深对重大科学发展、重大科技发明推动人类社会进步的认识,了解人类社会由低级向高级的演化进程,正确认识人民群众在历史上的作用,并初步学会从历史视角观察和思考社会与人生,从历史中汲取智慧,逐步树立正确的世界观、科学的方法论、积极的人生观。

(二)爱国主义

中华民族源远流长的历史文明、光辉灿烂的科技文化、自强不息的求索创新精神、前仆后继反侵略的抗争意志等优良传统,都有助于培养学生的民族自尊心与自信心,是进行爱国主义教育的丰富资源。尤其要引导学生通过革命传统教育了解中国共产党在领导中国人民进行民主革命、社会主义革命和建设的历史进程中所形成的优良革命传统、英勇奋斗的革命精神及独立自主、自力更生、艰苦奋斗的优良作风

(三)人文精神

以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神是国民优良品质不可缺少的一部分。人类历史自身发展的过程同时也是人文精神逐步得到体现发扬的过程。应通过历史学习,使学生了解人类优秀的历史文化,从而陶冶学生的心灵,提高其人文素养,加深其对人的尊严、价值的深切体认,逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度,并进而培养学生对个体生命、对人类命运的热爱与关切。

(四)民主法治

历史课程中有着丰富的公民素养教育资源。人类步入近代的重要标志之一就是由臣民社会转变为公民社会。通过人类由专制到民主、由人治到法治历史过程的学习,通过世界近现代史上众多仁人志士为追求自由、捍卫人权而付出的努力,逐步培养学生的权利与义务意识、民主与法治观念,激励学生积极参与社会主义民主与法治建设的热情。

(五)文化传统

文化传统是指贯穿于民族和国家各个历史阶段的各类型文化的核心精神,包含物质的、制度的、精神的文化实体和文化意识,具有稳固性和延续性。要通过历史课程的学习,帮助学生了解中华民族优秀文化的内容,培养文化自信、文化自觉。

(六)世界意识

全球化时代是开放包容、竞争合作、相互依赖、文化一体化的时代。要通过历史课程的学习,使学生认识和平与发展是当今时代的主题,逐步形成面向世界的国际视野与开放意识,增强学生的国际理解意识与能力,树立相互学习、交流合作的观念。

三、实施建议

德育

范畴

教学内容

活动建议

1.生产力发展与社会变革;

2.革命、改革及其历史作用;

3.历史、辩证地看待和评价历史事物。

1.搜集整理石器时代的生产工具和春秋战国时期的生产工具,并对每一种生产工具做图文说明,从两组图文说明中直观了解生产工具的革新,初步感受生产力对推动生产发展和历史进步的作用。

2.观看系列纪录片《大国崛起》,了解英、法等国家资产阶级反对封建制度的斗争,体会阶级斗争在人类社会演进过程中所起到的巨大作用。

1.生产力发展与社会变革;

2.革命、改革及其历史作用;

3.历史、辩证地看待和评价历史事物。

3.制作表格,比较中国戊戌变法和日本明治维新的主要内容,分析两次变革对各自国家带来的影响,感受改革是社会进步的动力。

4.组织主题辩论会:秦始皇是功大于过还是过大于功。了解秦始皇加强中央集权的措施及其影响,学习历史、辩证地看待和评价历史人物的方法。

5.结合历史上生产工具和生产技术的革新,如春秋战国时期铁器、牛耕的应用,世界历史上三次科技革命等内容的学习,通过参观博物馆和科技馆、欣赏图片、观看影片等方式,直观了解生产工具革新和科技成就,感受生产力对推动生产发展和社会进步的决定作用。

6.结合人类物质文明和精神文明成果,如都江堰、大运河、金字塔等重大工程,希腊罗马古典文化,历史上重大革命等内容的学习,通过游览历史名胜古迹、阅读书籍、观看视频等方式,认识人民是创造历史、传承文明的主体,感受人民群众在社会发展变革中的作用。

7.组织专题辩论会,以“推动历史发展的主要动力是什么”为主题,引领学生认识:生产力是推动历史发展的根本动力,阶级斗争是推动历史发展的直接动力。

8.结合人类社会发展从蒙昧到文明,从手工劳动到大机器生产,从蒸汽时代、电气时代到信息化时代等内容的学习,联系衣食住行等日常生活的变化,通过欣赏图片、研讨交流、社会调查等方式,认识人类社会由低级向高级发展的趋势。

9.组织小组讨论,以历史上的重大改革和英法美等国资产阶级革命为例,列举革命与改革活动的主要优点和缺点,认识两者都是历史发展的重要途径。

10.观看历史纪录片《孙中山》,搜集相关史料,讨论孙中山的历史功绩和局限,明确评价历史人物和事件应该放在具体的历史背景下,历史地、辩证地评价。

11.搜集商鞅变法的资料,了解课本剧的创作方法,编写关于商鞅变法的小情景剧,体会重要历史人物及其改革活动在社会发展进程中的作用。

12.观看有关近代民主革命的影视剧,结合其中塑造的剧作形象,组织主题讨论:“历史剧创作应该遵循什么基本原则”。

1.中国统一的多民族国家的形成与发展;

2.中国古代农耕经济成就;

3.中国古代传统文化成就;

4.近代中国人民救亡图存的抗争与探索;

5.中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用;

6.新中国的经济、思想、科技、外交等成就。

1.搜集台湾与大陆交往的相关资料,举办“台湾专题知识竞赛”。认识台湾自古就是中国领土神圣不可分割的部分,树立维护国家统一、反对国家分裂的责任感和自觉性。

2.举行“中国古代农业成就图片展”,了解我国古代农业的巨大成就,激发民族自豪感,增强民族自信心。

3.举行古代诗词名篇朗诵会,欣赏古代的书法、绘画,了解我国古代的文化成就,培养学生对传统文化的认同感。

4.举办“历史人物故事会”,讲述康有为、梁启超、孙中山、陈独秀等为代表的不同政治派别救亡图存、艰苦探索的故事,体会中国人民薪火相传的爱国精神。

5.观看《旗帜》《筑梦中国》和《复兴之路》等纪录片,撰写观后感,感悟中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用,培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感,提升历史责任感和时代使命感。

6.观看抗战胜利70周年阅兵式,搜集建国以来主要武器装备演变的资料,感悟我国国防科技发展的成就,增强民族自信心和自豪感。

7.以小组合作的形式,分别从中国疆域变迁、社会生活习俗、民族文化融合等角度搜集资料,通过民族知识竞赛、民族习俗串烧、民族手工服饰展览等形式,加强民族团结教育,认识在漫长的历史进程中,我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共,形成了中华民族多元一体的格局,共同推动了国家发展和社会进步,增强民族自信心和自豪感。

8.结合中国统一多民族国家巩固发展的历程,以及香港、澳门回归对实现国家统一、民族复兴的重大意义,通过专题讲座、查阅资料,实地调研,树立领土、领海等主权意识,激发热爱家乡、热爱祖国的情感,反对民族分裂的责任感与自觉性。

1.中国统一的多民族国家的形成与发展;

2.中国古代农耕经济成就;

3.中国古代传统文化成就;

4.近代中国人民救亡图存的抗争与探索;

5.中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用;

6.新中国的经济、思想、科技、外交等成就。

9.设计整理表格,从生产工具、作物品种、水利灌溉、耕作技术、农书等方面,列举中国古代农耕经济的成就,感悟中国在世界古代文明发展中的历史地位,增进对祖国历史与文化的自豪感和认同感。

10.组织课堂讨论,以小组为单位分别从思想、科技、文学、戏曲、书法、绘画等角度,列举中国优秀传统文化的成就,进一步了解和认同中华民族的优秀文化传统,激发热爱和继承中华民族优秀文化传统的情感。

11.利用假期观看历史文献片《百年中国》《苦难辉煌》,搜集该片的文字脚本,感悟近现代中国人民为救亡图存、维护国家主权、追求民族独立而进行的不屈不挠的英勇斗争和艰苦探索。

12.阅读张謇、周学熙、荣宗敬、荣德生、卢作孚等民族资本家的人物传记,感受他们实业救国和奋发图强的精神,理解民族独立、国家统一、政治民主是民族工业健康发展的重要保障。

13.登录浏览中国革命历史博物馆的网站,听取革命传统报告,访问革命老人,了解民族民主革命的艰巨性,培养爱国爱党的意识,加深认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用和优良革命传统。

14.搜集国家领导人在纪念建国、建党、毛泽东诞辰等重大活动中的讲话资料,了解中国共产党在革命和建设时期的伟大历程和成就,理解是历史选择了中国共产党。

15.结合焦裕禄、王进喜、雷锋、邓稼先、袁隆平等不同时期英模事迹的学习,通过讲故事、观看视频、阅读文字和图片展览等方式,了解新中国英模人物,感受社会主义核心价值观公民层面的内容。

16.通过阅读材料、图片展示、研讨交流、走访调查等方式,认识中国特色社会主义道路是中国社会主义走向成功的必由之路,坚定建设中国特色社会主义国家和实现“中国梦”的信念。

1.中国统一的多民族国家的形成与发展;

2.中国古代农耕经济成就;

3.中国古代传统文化成就;

4.近代中国人民救亡图存的抗争与探索;

5.中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用;

6.新中国的经济、思想、科技、外交等成就。

17.欣赏音乐作品《没有共产党就没有新中国》《国民革命歌》《游击队歌》《义勇军进行曲》《英雄赞歌》《我们走在大路上》《春天的故事》《走进新时代》等,了解歌曲反映的历史背景,体会歌曲表达的情感。

18.举办“我的中国梦”主题演讲比赛,进一步了解中国国情,激发爱国主义情感,树立为民族伟大复兴、祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。

1.古代东西方先哲的思想;

2.近代以来东西方的思想解放运动;

3.近代以来体现人文精神的文艺成就与社会风俗;

4.战争、灾难与人类命运。

1.搜集孔子、孟子等先贤的名言、故事,设计“先贤档案”,感受他们对人、对社会的思考,培养学生对个体生命、对人类命运的热爱和关切。

2.搜集有关新文化运动、文艺复兴和启蒙运动的史料,比较它们的主要主张和影响,形成善待自我、关爱他人的思想意识,初步确立以人为本的思想。

3.组织“现实生活中的人文关怀”主题班会,通过讨论交流、情景体验等方式,进一步理解人文精神对人的关心、爱护、尊重的内涵,体会“以人为本、关注生命”是社会文明进步的标志。

4.搜集战争灾难的图片、故事和新闻,制作关于战争与和平的主题板报,了解战争给人类带来的灾难,树立珍爱生命、热爱和平的意识。

5.搜集整理孔子、苏格拉底等东西方先哲的材料,提炼材料信息,列举其思想主张,并概括其共同的本质内涵,加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。

6.分组整理古代西方先哲、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的思想主张及其社会影响,进行集中展示,梳理西方人文精神发展的脉络,体会人文精神在社会发展中的进步作用。

 

7.观看纪录片《新青年与新文化运动》,结合新文化运动的代表人物及其主张,组织讨论“新文化运动中人性的解放”,进一步理解人文精神在关注人性、人与人、人与社会方面的内涵。

8.利用假期,阅读《西方人文主义传统》《启蒙运动》《卢梭传》《西方文化十五讲》《人文精神寻思录》等书籍,加深对人文精神内涵的理解。

9.搜集近代反映人文精神的艺术作品,举办人文艺术作品鉴赏活动,感受作品蕴含的人文价值,初步树立尊重和热爱生命的意识。

10.举办“普利策新闻奖特写摄影奖”主题作品展,撰写观展感想。从美术视角欣赏其构图、色彩、光线等美学价值,从人文视角理解生命的尊严、人性的光芒以及对和平美好生活的向往。

1.古代希腊、罗马的政治文明;

2.近代西方民主制度的确立与发展;

3.近代中国人民追求民主的历程;

4.现代中国的民主法制建设。

1.模拟雅典公民大会的场景,组织演说和辩论活动,加深对雅典民主制度及理念的理解,锻炼语言表达能力和思维判断能力,培养民主参与和公平竞争意识。

2.以《权利法案》《人权宣言》《独立宣言》等早期资产阶级革命的纲领文献为线索,分组搜集整理资料,梳理近代西方民主制度确立与发展的过程,作课堂报告,体会民主进程的艰巨性,感悟近代民主法治精神。

3.举行专题演讲会,展现中国近代不同阶级和阶层的人们对自由、民主、平等的追求,联系中国民主法制建设进程等内容的学习,采取对比学习、研讨交流等形式,感悟近代中国人民不屈不挠追求民主自由的精神。

4.组织一场模拟法庭审判。查找关于法律庭审的知识,分小组、分角色进行各种分工,体验民主法制建设的实施过程,树立民主和法制意识、加强遵纪守法观念。

5.模拟古代雅典陶片放逐政治领袖的情境,了解雅典民主政治的运行机制,体会雅典公民参与公共政治活动的氛围,感悟雅典民主的优势和弊端,认识雅典民主政治的历史意义和现实价值,树立公民意识和集体观念。


1.古代希腊、罗马的政治文明;

2.近代西方民主制度的确立与发展;

3.近代中国人民追求民主的历程;

4.现代中国的民主法制建设。

6.了解西方民主与专制的斗争过程,制作近代英、法、美三国民主政体分权制衡的示意图,理解不同国情背景下西方民主政治的共同特点,感悟政治民主化的历史发展趋势。

7.创建博客,写作博文,梳理康有为、孙中山、蔡元培、毛泽东、周恩来等近代中国重要历史人物的思想及实践,感悟他们追求民主自由的崇高精神。

8.设计“新中国民主法治ABC”的调查问卷,深入社会进行调查,感受“依法治国”理念对公民行为意识的改变,认识民主法治建设是实现“中国梦”的坚强基石,增强民主法治建设的参与意识和责任感,坚定在中国共产党领导下不断完善有中国特色社会主义法律体系的信心。

9.搜集近代以来能够反映中国人民追求民主心声的诗歌,举行主题诗歌朗诵会——“历史的回响”。了解诗歌的创作背景,分析诗歌的写作技巧,体会近代中国人民追求民主、渴望自由的强烈愿望和执着精神。

10.查阅《秦律》《罗马法》《权利法案》《民法典》《1787年宪法》《中华人民共和国宪法》等古今中外具有代表性的重要法律文件,了解法律内容的发展演进及其历史背景,从公民政治生活的角度认识人类从人治向法治过渡的历史必然性。

1.古代中国的宗法制度与观念;

2.古代中国传统文化主流思想的发展与演变;

3.古代中国中央集权制度的完善与强化;

4.古代中国文学艺术的发展与演变;

5.近代中国传统文化的发展与嬗变。

1.设计“中国人的宗族观”的调查问卷,深入社会调查“尊宗敬祖”“认祖归宗”等现象,搜集体现“百善孝为先”“尊老爱幼”等传统美德的感人事例,梳理古代宗法制度和观念发展演变的历程,感受传统宗法观念对中国人行为意识的影响,宣扬懂得感恩、尊老爱幼等美德,传递家国一体的民族凝聚力。

2.模拟“百家争鸣”的场景,组织演说和辩论活动,加深对春秋战国时期儒、道、法、墨四大学派主要思想主张的理解,认识中国传统文化主流思想的渊源,感悟中国古代先哲的睿智,为个人和社会发展汲取精神养分。


1.古代中国的宗法制度与观念。

2.古代中国传统文化主流思想的发展与演变;

3.古代中国中央集权制度的完善与强化;

4.古代中国文学艺术的发展与演变;

5.近代中国传统文化的发展与嬗变;

3.举行专题演讲会,采取对比分析、研讨交流等形式,展现中国古代不同时期儒家代表人物及其思想,梳理儒家思想发展演变的脉络,认识在不同历史条件下中国传统思想融合交融的史实,辩证分析封建伦理道德对中华民族性格潜移默化的多面影响。

4.以时空轴的形式,制作中国古代中央集权制的大事年表,梳理从秦到清朝中央集权制度不断完善、强化的历程,理解古代选官、监察等制度的文明特色,认识君主专制强化对中华民族意识的影响。

5.阅读《近代中国史纲》《近代中国社会的新陈代谢》《中华文明史》《中国近代哲学简史》《中华文化史》等著作,了解西方文明冲击下中国的传统与变革,感悟“天下兴亡匹夫有责”的精神,认识传统民本思想和“治国平天下”的社会责任意识在近代的表现。

1.中国古代的对外交往;

2.世界各地区、各国、各民族的文明成果;

3.近代以来世界从分散走向整体的历程;

4.近代西方工业文明对中国的冲击及中国的回应;

5.20世纪东西方经济体制的调整;

6.两次世界大战与世界格局的演变;

7.经济全球化和中国的改革开放。

1.绘制丝绸之路的路线图,了解“丝绸之路”的形成过程及其在东西方经济、文化交流中的重要作用和影响,明确“一带一路”战略提出的历史渊源及现实意义。

2.了解世界各民族地区的重大文明成果,选取其中有特色、有影响的几项,搜集相关图片、文字或实物,举办展示会。感悟人类文化的多样性、共容性和发展的不平衡性;尊重不同文明,加强国际理解。

3.结合人类由彼此隔绝走向世界一体的历史以及各民族国家相互交往、交流的历程,如新航路开辟、联合国的成立、全球经济一体化等内容的学习,采取阅读材料、讲故事、观看视频等形式,了解国际间经济文化交流与合作的主要途径,树立面向世界的全球视野和开放意识。增强社会责任感和历史使命感,立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。

4.搜集整理近代西方列强侵华和中国人民反抗侵略的图片和文字资料,模拟时事报道,感受西方工业文明对东方农耕文明所带来的冲击。

1.中国古代的对外交往;

2.世界各地区、各国、各民族的文明成果;

3.近代以来世界从分散走向整体的历程;

4.近代西方工业文明对中国的冲击及中国的回应;

5.20世纪东西方经济体制的调整;

6.两次世界大战与世界格局的演变;

7.经济全球化和中国的改革开放。

5.查找美国罗斯福新政、苏联新经济政策实施效果的相关资料。采取访谈的形式,调查中国改革开放以来社会经济和社会生活的巨大变化,形成调查报告,对比它们在实施影响方面的异同。

6.模拟联合国大会,就“人类能否有效避免世界大战的爆发”进行大会辩论,提高探究性学习的能力,认识和平与发展是当今世界发展主题。

7.查找世界贸易组织的相关资料,了解其组织构成、职能及其在国际贸易中的重要作用,认识中国加入世贸组织后在经济、生活等方面的发展变化。

8.举行“明清海禁与闭关锁国利大还是弊大”的辩论会,小组根据本方观点分别搜集史料,并在辩论结束后写出个人见解。通过辩论形成“自我封闭于世界体系之外就会落伍,主动开放寻求相互合作才能发展”的世界意识。

9.撷取突出反映古今中外世界主要国家、地区和民族文明特色的文明成果,制作“世界文明巡礼”的课件并在课上展示。了解世界不同文明各具特色的过去和现在,认识到未来也必然是多元共存的未来。

10.撰写历史小论文,从“偶然与必然”“发现与相遇”“交流与发展”三个角度探究新航路开辟及西欧早期的殖民扩张。在写作过程中认清世界从分散开始走向整体的动力,紧抓资本主义世界市场形成的主线,明确东西方文明碰撞的文明史观,认识经济全球化的早期阶段的进步与局限,并以新的视野关注世界历史整体的互动与发展,从而思考人类未来的共同命运。

11.制作微视频,聚焦工业文明冲击下中国近现代衣食住行等社会习俗的变迁,体悟传统中国从封闭逐步向世界开放的必然性和必要性,认清当今世界多元一体的发展趋势,树立“古为今用、洋为中用”的发展理念。

1.中国古代的对外交往;

2.世界各地区、各国、各民族的文明成果;

3.近代以来世界从分散走向整体的历程;

4.近代西方工业文明对中国的冲击及中国的回应;

5.20世纪东西方经济体制的调整;

6.两次世界大战与世界格局的演变;

7.经济全球化和中国的改革开放。

12.阅读《凯歌悲壮》《勃列日涅夫时代的苏联:抗拒改革的“停滞”盛世》《罗斯福新政的谎言》《全球通史》《全球视野下的西方文明史》《现代世界史》(R.R.帕尔默)《世界文明史讲稿》等著作,了解现代美、苏等国调整经济体制的内容和特点,认识计划和市场都是经济发展的重要手段,世界不同社会制度的国家在相互借鉴中逐步完善了本国经济体制,感悟改革对推动国家、社会进步的重要作用。

13.组织“反对战争、珍视和平”的演讲比赛,认识战争本身的残酷及其带给交战双方国家的灾难,了解战后人类社会维护和平的行动,反思导致战争爆发的人类因素,培养珍视和平的意识,树立合作共赢的理念。

14.制作反映改革开放成就的图片展,了解十一届三中全会以来,在国际风云变幻的背景下,中国共产党立足国情、审时度势所作出的重大决策及其取得的重要成就,认识在经济全球化背景下“中国离不开世界,世界离不开中国”的涵义,体悟当今世界多元一体的现实特点及其“和平与发展”的主题。

15.绘制历史地图或示意图,反映人类历史从分散走向整体的过程、国际格局的演变以及经济全球化的加强等内容,感悟世界各国加强联系的重要性。

16.搜集资料,写出“哥伦布大交换:1492年以后的生物影响和文化冲击”的研究报告,了解近代以来因为欧洲的航海探险引发的物种交流,以及世界人口分布与自然环境的永久性变化,认识新航路开辟对人类社会产生的深远影响,理解全球化趋势产生并发展的必然性,明确世界各地区、各民族在互动交流中共同发展的必要性。

四、评价案例

德育评价既是对学科德育效果的检验,其本身也是促进学生道德修养发展的重要环节,是学科德育不可或缺的一部分。所以,要明确评价指导思想,制定切实可行的评价方案。评价应密切结合德育目标与德育内容,充分掌握学生学习发展的信息,客观全面评价学生的德育效果。教师要不断对评价方案与评价结果进行总结反思,改进学科德育方式,以便更有效地实现德育目标。现依据上述德育范畴,相应给出评价案例数则,以供参考。

 

案例一:“感怀五四精神”主题报告会

(一)活动建议

1.指导学生根据自己的兴趣和特长,分别从“文字描绘中的五四”“影像记录中的五四”“歌曲吟唱中的五四”等方面,搜集有关五四运动的视频资料、图片资料、文字资料等,还原五四运动的历史场景。

2.在全班学生中推选出数名代表,分别做“我心目中的五四精神”主题报告。

3.报告完毕后,组织全班同学讨论交流。

(二)评价建议

1.评价目标:爱国主义精神和勇于担当的品质

2.评价方法:观察法、成长档案袋

3.观测点

1)是否对五四青年的爱国主义精神和勇于担当的优秀品质表现出强烈的认同感与敬佩之情。

2)是否将认同与敬佩之情转化为奋发向上的精神动力,树立刻苦学习的意识。

3)是否有继承发扬爱国主义精神与勇于担当的优秀品质的意愿,表现出对当下国家、社会的责任感与参与意识。

 

案例二:“民主法治的天空”演讲比赛

(一)活动建议

1.事先发放“近现代民主法治历程”调查问卷,了解学生对民主法治进程的认知基础,以及对民主法治精神的感受与体验,据此设计演讲比赛的选题范围、比赛要求和规则。

2.把学生分成几个小组,以小组为单位,搜集有关民主法治的案例。教师可以指导学生以《权利法案》《人权宣言》《独立宣言》等早期资产阶级革命的纲领文献为线索,梳理近代西方民主制度确立与发展的过程,也可以参考中国近代不同阶级和阶层的人们对自由、民主、平等的追求,联系中国民主法制建设进程等内容。

3.推选出每个小组的参赛代表,教师指导参赛选手撰写并修改演讲稿,参与演讲比赛,有针对性地指导学生通过演讲比赛加强对民主法治的理解,增强对民主法治建设的参与意识。

(二)评价建议

1.评价目标:民主法治精神

2.评价方法:学生互评与教师评价相结合

3.观测点

1)对民主法治的内涵理解是否准确。

2)是否充分认识到民主法治的确立需要一个长期的过程。

3)是否表现出参与民主法治建设的强烈意愿。

 

案例三 一封信带来的启示

(一)活动建议

1.事先发放史料:《抗日英雄的妹妹给侵略者妻子的一封信》

1938年,空军英雄陈怀民撞向日机,与敌人同归于尽。此时,人们发现了日机驾驶员高桥的妻子写的劝其珍惜生命的家信。陈怀民的妹妹陈难写了这样的回信:

我失去胞兄的心境,使我设身处地想到你失去高桥先生的心境,中日两国人民竟是如此凄惨地牺牲于贵国军阀的错误政策之下。……目前我能向你说的,即是任何国家,若不能控制它的疯狂的侵略野心,这些悲剧是永不能停止的……

怀民哥坚毅地猛撞高桥的飞机,和高桥君同归于尽。他和高桥君并没有私人的仇恨,他们只是代表着两种不同的力量粉碎了他们自己。

我家里的父母非常深切地关怀你,像关怀他们的女儿一般。我盼望有一天让我们的手互相友爱地握着,沉浸在年轻人的热情里。我们有理由为这个信念而努力。

2.介绍这封信在当时的世界上产生的影响

这封用血泪写成的信,在当时被译成多国文字,成为强大的反法西斯舆论武器,它表达了中华民族的坚毅精神、宽阔胸怀和争取和平的真诚愿望。让全世界看到中日之间的这场战场是正义与邪恶的较量,正义的中国人民必将取得胜利。

请同学们思考:如果说对日本帝国主义的仇恨,无人能及陈怀民和陈难一家,而为什么恰恰是这样一家人在刚刚被日本法西斯夺去亲人的时候展示了这样的胸怀?

3.小组讨论:是什么促使陈难超越个人怨恨,盼望有一天能和敌国的人民“互相友爱”地握手?引导学生认识战争给被侵略国和侵略国的人民同样带来了灾难。正是这种灾难唤起人内心深处对和平、对人类友爱的渴望。

(二)评价建议

1.评价目标:关爱生命、反对战争、追求和平的人文精神

2.评价方法:学生互评与教师评价相结合

3.观测点

1)能全面辩证地认识战争给人类带来的不幸与灾难。

2)能深刻理解人类之间亲情、友爱力量的伟大。

3)能理性地树立关爱生命、珍惜人类和平的信念。

 


中学地理学科德育实施指导纲要

(试行)

为落实立德树人根本任务,依据《义务教育地理课程标准(2011年版)》和《普通高中地理课程标准(实验)》,结合教学实际,制定本纲要。

一、德育特点

地理学是研究地理环境中自然现象与人文现象及其二者之间相互关系的基础学科。地理学科德育实施的目的在于引导学生树立环境保护意识,培养学生建设美好家园的爱国情感,增强学生的审美观念和人文精神,促进人与自然的和谐共处。

(一)自然性

地理课程所涉及的地貌、气候、水文、生物、冰川及人文等内容都孕育于自然、发展于自然,本身就具有自然属性。人类为了更好地生存和发展,就必须尊重自然,掌握自然规律,并按照自然规律办事。通过地理学习,引导学生感受自然之美,在尊重自然、保护自然的基础上建立可持续发展的自然观。

(二)人文性

地理课程贯穿人地关系主线,其内容包括人文现象的地理分布、扩散和变化,人类社会活动的地域结构等。通过地理学习,使得学生了解人文地理事物,熟悉世界各地社会经济状况、民族民俗文化和独特的风土人情等,辩证地认识“人与自然”“人与社会”“人与人”之间的关系,学会尊重文化与文明的多样性,不断提高人文地理素养。

(三)审美性

地理课程丰富的自然地理与人文地理知识具有较高的教育价值、审美价值。通过地理学习,引导学生从自然和社会两个方面去科学地认识我们赖以生存的乡村、城市、国家、世界、地球乃至宇宙环境;通过地理实践,让学生学会感受地理、享受地理,激发探究地理问题的兴趣和动机,提高地理审美情趣,陶冶情操。

(四)生态性

地理课程以立德树人为根本任务,引导学生树立正确的人地观念,形成可持续发展思想,如正确的自然观、辩证的资源观、科学的环境观、人口观和发展观等,并能够运用科学的人地观念去认识世界、解释自然现象并作出科学决策,以适应未来社会的发展需要。

二、德育范畴

(一)审美情趣

地理环境既包括自然环境又包括人文环境,蕴含着丰富的自然美和人文美。通过地理学习,不仅让学生学会欣赏美、感悟美、体验美,还能够发现美、鉴赏美、创造美,获得美的享受、美的陶冶,激发学生地理审美情趣;同时引导学生能够从地理的视角去欣赏、感悟、体验家乡、祖国和世界的地理美感,提升其生活品味和精神体验层次,初步形成健康的地理审美意识。此外,通过学习地理审美知识,开展地理实践活动,让学生初步掌握地理审美方法与技巧,尝试设计美、鉴赏美、创造美,不断提升个人的地理审美能力。

(二)可持续发展

地理课程关注自然和社会,帮助学生初步形成尊重自然、因地制宜和可持续发展思想,增强防范自然灾害、保护环境、节约资源和遵守法律、法规的意识,养成关心和爱护地理环境的行为习惯。引导学生从全球的视角、综合的视角、区域的视角和动态的视角,客观分析区域经济、社会、生态与可持续发展之间的关系,树立正确的人地和谐观念,并落实到具体的行动之中。

(三)爱国主义

家国情怀是一种热爱家乡、热爱祖国的思想情感,也是一种心系国家和人民的精神境界,更是一种胸怀天下的责任担当。中国(乡土)地理在充分展示祖国、家乡壮丽河山、富饶物产、经济社会发展成就的同时,还客观阐析了我国自然资源总量大、人均量少、时空分布不均等国情及相应的基本国策,以增加学生的忧患意识,培养学生珍爱资源、保护环境的责任意识。“人文地理”“区域可持续发展”等内容,让学生通过了解祖国经济建设的辉煌成就,感受改革开放的强大动力,增强民族自尊心、自豪感和自信心;引导学生分析我国地理环境特点,认清环境与发展所面临的问题,从而科学规划区域发展的美好愿景,树立建设祖国、建设家乡的强烈使命感和责任感。

(四)全球意识

地理学的研究范畴,既关注当今世界环境问题的产生,又重视国际合作保护全球环境的规划,还涉及国家之间城市建设方面的经验借鉴、区域之间资源利用方面的合理调配,以及自然灾害的国际救援等内容。通过地理学习,使学生深刻意识到在经济全球化和区域一体化进程中,积极参与国际分工、开展区域合作的重要性与必要性,从而把爱自然、爱社会与爱祖国、爱世界有机结合起来,担负起“地球公民”的责任和义务。

(五)文化多元

尊重和维护世界文化与文明的多样性,是人类继承传统文化与发扬现代文明精神的基本态度。地理学科涉及的文化内容宽泛而多元,既有丰富的中华传统文化,也有多姿多彩的世界文化,有利于对学生进行文化多样性教育。通过学习人口、城市、经济、农业、工业等内容,使学生初步认识到,所有文化事物都是人类在长期历史进程中与自然环境相适应的产物,也是因地制宜、因时制宜的智慧结晶,值得我们尊重和借鉴。通过分析研究人口的再生产过程及地区差异、城市内部结构及功能区、农业与工业地域的形成与发展、文化遗产的价值等,让学生了解和正确认识文化的多样性及差异性,形成尊重不同文化的意识。


三、实施建议

德育范畴

教学内容

活动建议

审美情趣

了解人类认识地球形状的过程。

 

 

用简单的方法演示地球自转和公转。

举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

 

 

知道板块构造学说的基本观点,说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

 

描述地球所处宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。阐述太阳对地球的影响。

分析地球运动的地理意义。

 

运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

 

运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。

·讲解地理故事:通过麦哲伦船队环球航行等故事,了解人类探索地球形状的艰难历程,培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神。

演示实验:运用简单方法演示地球自转和公转的过程,培养求真求实的科学态度。

探究活动:设计大陆漂移假说的探究活动,激发学生大胆猜想、发现问题、主动提出问题的热情,进行科学史教育及科学兴趣的培养。

研讨说明:说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系,懂得沧海桑田是地球表面海洋和陆地不断运动与变化的例证,增强对海陆变迁的好奇心和研究兴趣。

科普参观:组织参观天文馆,或观看有关宇宙探索的影像资料,了解科学家探索宇宙的故事,激发学生探究宇宙的兴趣,树立科学的宇宙观。

模拟演示:运用模拟实验或模拟演示的方式,探究地球运动的规律。

野外考察:选择学校附近的典型地质或地貌考察点,组织学生进行实地考察,培养地理实践力。

气象观察:观察记录当地某一次天气变化过程,分析造成天气变化的天气系统,并绘制简图描述过程。

绘图说明:绘制水循环过程示意图,用联系的观点说明水循环的地理意义。

地理实验:设计水土流失实验,分析坡度、降水强度、植被覆盖、土质等对水土流失的影响。

审美情趣

 

举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

在地形图上识别五种主要的地形类型。

 

结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。

 

 

在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异。用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素。

举例说明旅游景观的观赏方法。

野外考察:考察家乡地形地貌,感受家乡的山河之美,学会用地理视角发现和审视大自然的魅力。

分享交流:举办家乡地方文化讨论会,引导学生用地理视角解读家乡地方文化特色,感受乡土文化的魅力,以“文化搭台、旅游唱戏”为议题,畅谈自己的见解。

图片展示:收集建筑、服饰、饮食等方面的景观图片,说明四大自然分区人们的特色生活、生产与地理环境的关系,尤其是地区差异与气候、地形等自然要素的关系,感悟人地和谐之美。

 

景观欣赏:观赏内力作用和外力作用形成的地质地貌景观,感受大自然的神奇与力量。

模拟旅游:结合个人的某一次旅游经历,制作成PPT在班级内展示,与同学交流自己的亲身体验,介绍旅游景点的魅力和观赏建议。

可持续发展

用实例说明人类活动对空气质量的影响。举例说明气候对生产和生活的影响。

举例说出聚落与自然环境的关系。

 

 

说出南、北极地区自然环境的特殊性,认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。

主题教育:以沙尘暴为主题举办研讨会,探讨其成因及其影响,增强环保意识,初步形成尊重自然,与自然和谐相处的观念。

模拟旅游:搜集不同区域的聚落图片,展示聚落的分布与形态,采用模拟旅游的形式,结合地图等资料,分析聚落与自然环境的关系,培养学生人地和谐观念。

展示交流:搜集资料,采用网页制作、手抄报、展板等形式,展示人类对极地地区的探索过程,探讨极地环境变化可能对全球造成的影响。

可持续发展

运用地图和其他资料,联系某国家自然条件特点,简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

运用地图和其他资料,归纳某大洲地形、气候、水系的特点,简要分析其相互关系。

说出某地区气候对当地农业生产和生活的影响。

运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。

 

运用资料说出我国农业、工业和交通的分布特点,举例说明因地制宜发展农业、工业和交通的必要性。

在地图上找出秦岭、淮河,说明“秦岭淮河”一线的地理意义。

 

根据资料,分析某区域内存在的自然灾害与环境问题,了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。

 

运用地图分析地理环境的地域分异规律。

 

 

根据有关资料,归纳人类所面临的主要环境问题。联系“21世纪议程”,概述可持续发展的基本内涵,举例说明协调人地关系的主要途径。

案例研究:结合某国(如日本、俄罗斯等)经济发展的实例进行探究,培养学生因地制宜的观念。

绘图分析:绘制欧洲地形、气候、水系关系框图, 分析地理要素相互影响、相互制约的关系,理解地理环境的整体性。

地图叠置:观察同一区域的气候图与农作物分布图,了解气候对农业生产的影响。

看图说话:观察某区域地形图,查找城市分布与河流的关系,理解地理环境对人类生产、生活的影响。

参观考察:参观本地某特色农业生产基地等,了解当地农业生产方式和主要农作物,体会因地制宜发展农业必要性。

比较分析:对比秦岭淮河一线南北两侧的地理环境差异,以及我国东西部的地理环境差异,理解“一方水土养育一方人”的地理思想。

地理调查:调查当地主要的自然灾害(或环境问题),分析其对区域生产、生活的影响,讨论造成灾害(或污染)的原因及防范措施,增强灾害(或环保)意识。

图说地理:收集图片,展示不同地点的自然景观,说明我国从南到北、从东到西自然地理环境的差异,感悟地理环境地域的分异及其规律性,增强认识自然、尊重自然规律的意识。

地理访谈:到当地环境保护部门访谈,了解本地面临的主要环境问题,撰写一篇有关防治环境问题的小论文,强化人地和谐的观念。

可持续发展

运用有关资料,概括城市化的过程和特点,并解释城市化对地理环境的影响。

 

 

分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

 

 

分析工业区位因素,举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

领悟走可持续发展之路是人类的必然选择;认识在可持续发展过程中,个人应具备的态度和责任。

以某区域为例,比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题,诸如水土流失、荒漠化等发生的原因,森林、湿地等开发利用存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施。

以某流域为例,分析该流域开发的地理条件,了解该流域开发建设的基本内容,以及综合治理的对策措施。

以某区域为例,分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业持续发展的方法与途径。

历史回眸:收集所在城市过去的城区图和老照片,制作成PPT,梳理城市发展历程,说明城市化的主要表现及对地理环境的影响,理解城市发展与地理环境的相互关系。

 

参观考察:收集当地农作物分布及耕作制度等资料。参观考察某温室大棚,了解农业区位因素变化对农业生产的影响,说明现代科技对农业生产的促进作用。

 

决策论证:调查当地正在筹建(或正准备停产拆迁)的工厂,了解工业布局布局条件(或拆迁原因),模拟决策论证活动。

 

环保宣传:走进社区,发放环境保护宣传材料,通过访谈交流、问卷调查等方式,引导市民为改善社区环境做力所能及的事。

主题班会:举办关于“一方水土养一方人”的主题讨论会,理解“因地制宜”对区域发展的意义。

专题研讨:调查本地湿地(或森林)分布及面临的问题,小组讨论保护湿地(或森林)的措施,并在班内交流。

课题研究:收集家乡某条河流的相关资料,对该河流的治理和开发提出自己的设想。树立统筹规划、协调发展、综合治理的河流流域开发理念。

地理实践:参观当地特色农业生产基地,探讨交流如何“因地制宜”发展本地农业生产。

可持续发展

以某区域为例,分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。

以某些环境污染事件为例,说明其形成原因、危害及其防治的主要措施。

撰写论文:针对当地某种矿产资源在开发利用中存在的问题,撰写小论文,提出自己的观点与建议。

研究性学习:对当地河流水质进行取样分析,或对大气粉尘、噪声等进行监测,撰写研究性学习报告。增强环保意识并内化为环保行动,树立科学的人地观念。

爱国主义

列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。

 

记住我国的领土面积,在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋,认识我国既是陆地大国,也是海洋大国。

运用中国民族分布图说出我国民族分布特征。

运用地图和资料,说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

运用资料,说出我国土地资源的主要特点,理解我国的土地国策。(或我国水资源时空分布特点及其对于社会经济发展的影响。)

运用资料说出我国农业、工业、交通等的发展状况。

 

举例说明祖国内地与香港、澳门、台湾经济发展的相互促进作用。

了解家乡的发展规划,关注家乡的未来发展,树立建设家乡的志向。

互联网查询:了解我国北斗卫星等技术成就,增强民族自豪感。

比较学习:通过与内陆国家、岛国比较,增强国土意识、主权意识和海洋意识。

互联网查询:登陆网站,搜集我国民族政策和不同民族的文化传统,体会各民族和睦共处的意义,增强民族团结的意识。

主题活动:探讨黄河在开发利用中的成就和问题,激发学生对母亲河的热爱,树立忧患意识。

撰写研究报告:调查了解家乡耕地(或水资源)的现状和变化,及其对家乡社会、经济的影响,增强爱护家乡的环保意识。

对比分析:询问长辈,查阅资料,感受家乡农业、工业、交通变迁及所带来的生活方式改变,认识祖国在经济发展方面的成就。

观看纪录片:观看香港、澳门、台湾等纪录片,感受港澳台与大陆联系的密切性,增强祖国统一的责任感。

小小规划师:针对家乡发展,提出自己感兴趣的课题,为实现家乡的绿色生活和可持续发展献计献策。

爱国主义

分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

 

在地图上指出我国主要的“世界文化与自然遗产”,举例说出其重要价值。

 

举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

 

举例说出中国防灾、减灾的主要成就。

 

举例说明我国主要的资源问题,分析其成因,并提出防治措施。

主题讨论:针对“全面放开二孩”展开讨论,分析当前我国人口问题和人口政策调整的原因,正确理解我国计划生育的基本国策,增强社会责任感。

展示交流:收集我国“世界文化与自然遗产”的资料,在班级内展示交流,感悟我国厚重的传统文化,增强民族自尊心和自豪感。

角色模拟:针对“南北对话”(调出区居民与调入区居民的对话),分别扮演居民、学者、官员,交流看法,树立区域合作和协调发展的意识。

主题板报:举办“防灾减灾”为主题的板报,展示我国防灾减灾成就,增强防灾减灾意识。

国情论坛:了解我国自然资源的现状,找出存在的突出问题,讨论相应的对策,增强忧患意识、责任意识。

全球意识

通过实例,认识不同地域发展水平存在的差异。运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点。

用实例说明加强国际经济合作的重要性。

 

运用地图和其他资料,指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源,说出其分布、生产、出口等情况。

 

根据有关资料,说明全球气候变化对人类活动的影响。

 

小组讨论:搜集资料,比较两个不同发展水平地区的共性和差异,学会尊重与理解、竞争与合作,理解国际合作的意义,树立全球意识。

角色体验:模拟联合国会议,扮演不同国家的领导人,对某一国际问题进行探讨,感悟国际合作的重要性。

 

对比分析:比较分析某一种自然资源在世界的分布、生产、出口情况对不同国家经济发展的影响,懂得国际合作的意义,进一步理解全球意识的重要性。

 

观看电影:观看反映全球气候变化的影片,认识全球气候变化对人类活动的影响,增强全球意识和环保意识。

全球意识

举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。

 

 

说出环境管理的基本内容和主要手段。举例说出当前全球环境问题的管理与国际行动。

角色模拟:模拟扮演中国、中亚和西欧等“一带一路”沿线国家代表,秉持包容合作、互利共赢的态度,针对资源开发、基础设施建设等展开谈判。

主题板报:结合“世界地球日”“世界环境日”等纪念日,举办地理板报,宣传开展国际合作治理全球性环境问题的意义。

文化多元

举例说明地域文化对人口或城市的影响。

 

 

运用资料说出首都北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能,并举例说明其城市建设成就。

 

分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

 

分析工业区位因素,举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

 

运用资料,描述若干中外著名旅游景区的景观特点,并从地理角度说明其形成原因。

 

说出世界三大人种的特点,并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

 

辩论会:结合当地城市开发建设中历史文化遗产的保护问题,开展一次辩论会,从地理的视角认识和欣赏城市古建筑的文化价值和艺术价值。

收集所在城市不同时期的地图、照片,或进行走访,讨论城市的变化,交流感想。

 

 

结合所学知识,判断本地农业地域类型,并分析其形成条件。

 

 

联系本地实际,讨论某一工业企业的布局特点,以及该工业企业的原料供应和市场联系。

 

收集世界和中国旅游景区的各种资料,在班级内展示交流。

结合自己的旅游经历,交流欣赏旅游景观的亲身体验。

 

收集资料,分析不同人种的分布与自然环境以及历史人文的关系。

 

文化多元

运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。

说出世界三大宗教及其主要分布地区。

 

运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。

根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。

用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。

 

举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。

 

联系城市地域结构的有关理论,说明不同规模城市服务功能的差异。

举例说明文化设施布局与人们生活的关系。

 

在地图上指出我国的“世界文化与自然遗产”,举例说出其重要价值。

 

举例说明在城乡发展过程中,为了保护特色景观和传统文化所应采取的对策措施。

角色扮演:让学生模仿不同的语言说同一句话,感受不同语言的魅力。

查找资料,与同学们分享不同宗教的经书、信仰、教徒等文化差异,引导学生形成正确的宗教观。

选择所在家乡特色习俗,查找资料,向同学们介绍文化习俗与地理环境的关系。

选择世界主要国家中的一个,运用搜集到的资料,向同学们描述其人文地理要素特点。

选择某国具有突出特点的民俗,结合自然条件,应用PPT等现代技术手段阐述影响。

搜集资料,展示中国与日本的文化差异与联系,分析日本与中国的经济贸易密切相关的原因。

选择家乡所在城市和不同规模的另一城市,对比不同地区人口或城市的功能差异。

 

绘制社区主要的文化、教育、体育设施的分布草图,分析其布局是否合理。

 

结合自己的旅游经历中反映我国主要民族风俗、服饰的图片和文字资料,描述、讲解这些民族的风土人情,交流欣赏旅游景观的亲身体验。

 

 

选择一个你熟悉的城市,讨论该城市的文化特色,以及如何保护城市文物和历史文化。

四、评价案例

案例一:野外考察

(一)活动建议

在教师的带领下,全班分成若干个小组到野外实地考察家乡的地形地貌,识别主要的地形类型,观察地形差异,判读坡度陡缓,估算海拔与相对高度。通过野外考察活动,同学们能够利用橡皮泥、泡沫塑料、沙土等材料制作地形模型,可以更直观地感受家乡的山河美,学会用地理的视角发现和审视大自然的魅力。

(二)评价建议

1.评价目标:审美情趣

2.评价方法:现场访谈、成长档案袋、作品展示

3.观测点

1)是否有保护自然环境的意识和行为。

2)是否具有欣赏自然之美的态度。

3)能否为家乡因地制宜发展农业生产提出合理化建议。

 

案例二:假日出行

(一)活动建议

利用节假日,同学们可以赴周边某景区,通过实地观察、影像记录、聆听、访谈、参与当地民俗活动等形式,验证出游前所搜集信息的准确性,感受祖国山河之壮美,加深理解当地风土人情,增强建设美好家园的豪情壮志。

返程后,每位同学分类整理出游过程中的记录,写一篇游记,并辅以图片或影像资料,在班级内展示。如果条件允许,可将出行中所获取的图片、影像资料等上传至网上,让更多的人们分享其出游经历与感受,并将某些有价值的资料入档。

(二)评价建议

1.评价目标:爱国主义

2.评价方法:现场访谈、成长档案袋

3.观测点

1)是否具有良好的环保习惯,对家乡的环境进行关注。

2)能否尊重不同的文化习俗,传统习惯。

3)能否辩证地认识和对待出行中所遇到的自然和社会现象。

 

案例三:家电生产的跨国之旅

(一)活动建议

通过网络调查,搜集某一品牌家电不同组装配件跨国合作的实例,说出不同组装配件产地的优势区位条件,以及跨国合作的必要性,初步形成全球意识。

活动准备:小组合作探究,各成员需明确探究要求。同时,准备N个档案袋,随时将搜集到的资料入档。

探究流程:

1)确定调查对象。

2)搜集该品牌家电不同组装配件产地的优势区位条件。

3)探究该品牌家电不同组装配件企业实施国际合作的原因。

4)撰写研究报告。

5)展示交流并进行答辩。

(二)评价建议

1.评价目标:全球意识

2.评价方法:成长档案袋、研究报告、观察评价

3.观测点

1)能否运用全球的视野看待生活中的各类现象。

2)能够针对全球经济一体化趋势做出合理解释。

3)针对国内某一具体品牌的国际化发展战略,提出合理化建议。

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