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且行且思 且思且行
来源:本站 作者:liying 日期:2017-10-10 9:22:25 浏览次数:1552

 且行且思   且思且行

——2015年度教学工作总结交流

各位领导:上午好!我代表霍小对2015年的教学工作进行交流,我汇报的题目是《且行且思  且思且行》。

回顾2015

2015年的工作,我将从以下三个方面进行回顾:

一、教学管理精细化

很多兄弟学校在精细化管理方面有许多创新性的做法。作为霍小,我们也在传承中改进。霍小教学管理制度包括十项。(业务领导蹲级包组制、教研组长负责制、推门听课制、严格执行课程表制、周一专题培训制、周三教研活动制、教研活动和单元研究课监管制、教学质量监测制、教学安全巡查制、作业设置与批改督查制。在制度实施过程中,我们的目标就是:一切工作具体化,具体工作精细化。

以“业务领导蹲级包组制”为例:开学初,我们就把每位业务领导蹲级包组情况向全体教师公布(展示)。对蹲级包组的管理人员,我们规定,每人承包的教研组要一包到底,平时的教案、作业、课堂教学,课程表执行的是否到位,期中期末检测试卷的出题、成绩分析,差班乱班的整治,倦怠教师的交心谈话,青年教师的培养,后进学生的提升管理本级部的学生竞赛与学习相关的活动等,负责的业务领导都要考虑到位,既要设计安排还要跟踪监测,以此确保所承包的学科教研组教学效果最优化。

如前几天的青年教师的课标教材教法考试工作。学校层面共召开3次专题动员会,组织模拟考试3次,每次考试后蹲级包组领导都会与青年教师一起分析试卷、谈心交流,并安排集中复习。正是这样精细化的管理,才使青年教师在测试中取得优异成绩。(全区总平均分第一名;包揽全区语文学科第一名、第二名;数学学科第一名、第二名。)作为业务管理人员,我们的愿望是,让教学管理精细化成为霍小教育改革的一大特色

二、校本教研常规化

153,我们积极推进“模拟课堂”常规教研活动改革。从每一节常规课堂抓起,以研究课为范例,通过模拟课堂、同课异构的形式,将典型课例研究深入透彻,以点带面,提升每一节教学质量。2015年开学第一周大家已经观摩了我校所有学科的“模拟课堂式”教研活动。其实,每周三的教研活动都像大家第一次看到的一样,各教研组已经形成了常规。今年10月,郑州市管城区骨干教师访问团的老师们也观摩了我校各组的教研活动,这次活动,我们没做任何特殊安排和准备,就是让大家观摩常态下的校本教研,各组扎实高效的活动得到与会代表的一致好评。

校本教研形成常规以后,我们又在部分学科中实行“系列化”教研,以提升老师们的教学能力。

1.“同课同构”——师徒结对共成长。每个学年,我们都会为每位青年教师在组内配备一个师傅,在师徒之间开展“同课同构”活动。研究课师傅先上,徒弟再模仿着去上,师傅听评,从而较快提高徒弟的教学水平。

2.“同课异构”——研讨不一样的教学设计。我校多数教研组都是18人,为方便教研,我们把这些组分为两个小组,每周每个小组都有一个中心发言人模拟课堂,这就为同课异构提供了有利的条件。例如三年级数学组在研究《三位数除以一位数》时,一位老师采用课前发放自测题让学生试做,提出疑惑和问题,教师加以梳理,课堂上围绕着这些问题进行讲解讨论,重点突出,每个环节的任务非常明确;另一位老师则是通过创设情境,引导学生在情境中提出并解决问题,进行探究学习。两种设计方法,呈现了不一样的教学效果,为老师们的研讨提供了很好的范例。

3.共上“连续课”——关注知识的连续性和方法的差异性。比如:针对语文学科“识字教学”主题,同一篇课文,二年级的不同教师分别讲授各个课时,呈现“识字教学”的全过程。

一年来,各教研组围绕“质量、特色、文化”深入开展校本研究,在研究中既提升了教师的教学能力,又增强了教研组的凝聚力。在区品牌(先进)教研组评选中,我校的五个教研组均受到好评。

三、科研工作系统化

我们采用“项目管理,课题带动”的方式引领教师积极开展实验研究。首先,健全制度,专题引领。开学初,组织实验教师共同学习了《霍家街小学教改实验管理条例》,并聘请刘琨所长做了《如何做好科研项目》的专题报告,以此规范老师的实验过程。其次,对课题做深入研究。今年,我校有一项国家级、一项省级课题顺利结题;新立项课题国家级1项,省级1项,市级5项,区级9项。

下面我以两个课题为例说说我们的做法:一是国家级课题《智雅课堂的建构与实施的研究》,为把这项课题深入开展,我们在语文、数学、音乐学科确立了3项市级子课题,总课题为子课题提供研究方向,子课题又为总课题提供实践支持。经过研究,树立“追求智慧共生、守护幸福童年”的课堂观,逐渐形成了“四重五优”的霍小“智雅课堂”特色(“四重”:重情感、重生成、重习惯、重成长”;“五优优化教学观念优化教学目标优化课堂结构优化教学方法优化教学环境。)

在此教学观的指导下,我校教师的课堂教学水平有了较大提升,(2015年,我校1人被评为济宁市杏坛名师; 6人被评为济宁市教学能手12人被评为任城区“运河名师”;在“一师一优课”活动中,我校31节课均获区一等奖,29节课全部推选到省市级参赛,苏红等3位教师获部级优课;3位教师执教市级公开课; 12位教师参与新疆、菏泽等送课活动。)霍小的课堂教学也有了“美丽的霍小烙印”。

其次,我们依托济宁市教育科学“十二五”规划课题《儿童成长校本课程的实践研究》将学校课程进行了重组,倾力打造灵动生成的霍小儿童成长七彩课程体系。今年我们专门为五年级学生设计了毕业课程《我的毕业我的梦》,该课程以“感恩·立志·追梦”为主题,开展了“情系母校——离别言”“心愿瓶存少年梦”“情系母校——学子心”和以“时光·五年”为主题的“感谢师长恩·珍藏母校情”毕业典礼等系列活动。这次活动受到教师、学生及家长的好评,并在中央电视台少儿频道播出。

2015年,在教学方面,我们取得的成绩有(课件展示)

2016年打算:

1.分三个层面(青年、中年、老年)抓好教师的全员培训。

2.顶层设计课程,力促社团成果课程化。

3.深化以提高课堂教学效率为目标的课堂教学改革,实施霍小“无作业日”。

且行且思,让我们远离浮躁,静心思考;且思且行,让我们把思考再次付诸实践,使行动有更明确的方向。在行与思的结合中,在各级领导和兄弟学校的帮助下,霍小的教学工作一定会取得更加丰硕的成果!


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